《失物招领》朗读感悟教学设计（汇编12篇）
《失物招领》朗读感悟教学设计 第1篇
来源：小语在线 作者：实小语文组
12 失物招领
教学目标 ：
1、 认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。
2、 会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。
3、 理解课文内容，继续渗透环保意识。
教学重点：
认识生字，加以运用，理解课文。
教学难点 ：
区分易混的字。
课时安排：
2课时
第一课时
一、揭题
1、 指名读题目，正音。
2、 议一议：
“失物”是什么意思？
我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？
师简介“失物”的意思。
3、 师生演一演招领的过程。要简单。
二、初读课文
1、 标出段序。
2、 文中圈出生字，读正确。
3、 快速朗读课文一遍，边读边思考：课文写了一件什么事？
4、 反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。
5、 连起来说一说，看谁说得又具体又生动。
6、 再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。
7、 前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。
三、识字并运用
1、 指名上来抽字卡，并要大声读给大家听，一起指正（可以进行组间比赛，提升紧张感，每组叫到的人数应一样）。
2、 请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。
3、 请站着的学生读字卡，大家给予帮助。
4、 比较读，并组词：
认（ ） 准（ ） 先（ ） 备（ ）
队（ ） 难（ ） 失（ ） 各 （ ）
五、 再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。
六、 评析
第二课时
一、 复习
1、 开火车读字卡，同桌组词
2、 指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。
3、 小组内进行读字、组词、说话练习。
二、 读课文，感悟
1、 齐读第一自然段。
2、 你知道了什么时间什么人去干什么？
3、 植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？
4、 指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。
5、 接下来的3、4、5、6自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。
6、 小组内练习，师巡视指导。
7、 各自读第7自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。
8、 齐读第8自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。
9、 讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。
10、 自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。
11、 各自读课文，要求：
完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。
12、 反馈（选一两个段落即可）。
三、 指导写字
四、评析
《失物招领》朗读感悟教学设计 第2篇
【课前准备】
1、学生借助拼音朗读课文3遍。
2、准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。
【教学过程】
一、读通读顺
采取一些常用的教学方法指导学生把课文读通读顺。
二、扣题设疑
板书课题后，引导学生围绕课题提问。
三、总结学生提出的问题，引导学生按照“问题”线索朗读感悟
1、一年级一班的小朋友到底丢失东西了没有？他们丢失了什么东西？从哪儿看出来的？
⑴ 指名朗读第六段，发现问题及时纠正。
⑵ 全班自由朗读第六段，一边读一边想：
一年级一班的同学“丢”了什么东西？
⑶ 小组讨论、全班交流：
“丢失”的东西。
⑷ 启发情感，指导有感情地朗读：
① 如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多的垃圾，你的心情会怎么样？那你就带着这种心情朗读课文。
② 如果你是这些乱丢垃圾的同学当众的一个，此时你的心情会怎么样？那你就用这样的心情朗读课文。
2、那几位“丢”东西的同学“领”到自己的东西了吗？你从哪儿看出来的？
⑴ 指读第七段，随时纠正朗读中的问题，适当领读。
⑵ 全班自由朗读第七段，一边读一边想：
那几位同学为什么脸红了？
⑶ 小组讨论、全班交流。
⑷ 自由朗读，边读边想：
他们“领”回自己的东西了吗？后来他们是怎么做的？
⑸ 小组讨论、全班交流。
⑹ 引发想象，有感情地朗读课文。
① 如果你是那几位丢东西的同学中的样子，你的心情会是什么样的？请你带着这种心情朗读课文。
② 如果你看到了这几位乱丢垃圾的同学主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那就怀着喜欢的心情朗读课文。
四、演读课文
1、出示“道具”──一袋垃圾。
2、演出准备──朗读课文第4、5段：
重点知道朗读第四段中唐老师的话：
⑴ 自由读，争取读得正确流利，一字不差。
⑵ 哪位同学能做个严肃的样子给大家看看？
⑶ 请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。
3、师生共同演读课文。
《失物招领》朗读感悟教学设计 第3篇
【学习目标】
1、认识“失、级”等14个生字。会写“同、工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
【教学过程】
第一课时
〖课时目标〗
1、正确、流利朗读课文。
2、初步了解要养成爱护环境卫生的习惯。
3、认识14个生字，能基本会读。
4、会写“同工”两个字。
〖教学过程〗
一、课件展示课文图
一年一班的小朋友去植物园参观，有一件小事教育了他们，你想知道吗？
引出课题《失物招领》
（让学生说说什么是失物招领）
二、自读课文
1、分好小节。
2、划出带识字的词语。
3、读通课文要求声音响亮。
三、交流反馈
1、课件出示生字：
失 级 同 观 围 工 专
准 备 队 才 请 双 告
开火车检查，男女分组读。
2、检查课文朗读：
分小节指名读，并从中划出难读好的词、句进行集体针对性练习。
四、学习1、2小节
1、自读1、2小节：
了解课文写了哪些人，植物园是怎么样的？
参观的基本情况。
2、师问：
从中你知道了什么？
3、“专心”、“参观”两词体现集体性观念强，引导学生据词想像。
4、指名读，齐读，读：
好很大很大 很多很多（并展示植物园课件）。
5、植物园、园林工人要求学生读好这些词。
五、学习儿歌
1、造句识字或读句子识字。
2、用“准备”造句：
我准备送还鸟蛋。
小松鼠准备种松果。
鸭先生准备扫小路。
我们准备回家了。
3、学习会读字：
⑴ 卡片翻读。
⑵ 在课件上展示换个地方认字的词语：
失主 年级 同伴 观众 围棋
工人 专心 准备 排队 才人
请客 双手 各位
4、写字：
同 工：
⑴ 放手让学生看“口”的位置，“工”的位置。
⑵ 复习运笔。
⑶ 自己公写两上。
⑷ 在展示台下评点。
⑸ 同字和回字比较，工字可以从什么字变过来。
5、总结。
第二课时
〖课时目标〗
1、进一步认识“失、级”等14个生字，会写“专、才、级、队”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道不能随手扔东西，养成爱护环境卫生的习惯。
〖教学过程〗
一、复习巩固
1、卡片认读。
2、形近字比较：
先──失 洞──同 现──观
江──工 去──专 人──队
木──才 青──请 格──各
堆──推──准
二、学习3、4小节
1、“三个一群”、“五个一伙”的词语要求在读中强调。
联系实践说说三个一群，五个一伙是什么样的场面。
2、读好唐老师的话（教师范读，告诉同学丢了的东西来拿叫认领）：
学生模仿老师的语气读
3、2、3小节采用师生合作读：
抓住感叹号，喊读好学生的回答，以及内心的困惑。
4、小组和小组合作练习，前后桌同学练习。
5、小结：
小朋友，这件事情你们想到了吗？
三、学习6、7、8小节，深化养成习惯教育渗透
1、请小朋友读好第6小节（指名读）。
2、集体划出唐老师说的丢了的东西是什么？课题中的“失物”指什么的句子，并读一读，想一想指什么。
3、他们是怎么做的，在第7小节中写出来了，自己齐读7小节。
4、“失物”的双引号告诉我们这不是真正丢失的，而是随手扔的垃圾，这以用引号告诉我们区分真正的“失物”认识双引号。
5、你们平时有这样的“失物”吧，读到这些地方，现在你们说该怎样做可以不让自己乱丢垃圾，出点子。
6、想想唐老师和张爷爷的微笑在无声表扬小朋友什么？
7、体会让人看懂的表情：
高兴、会心的微笑的区分。
四、朗读全文
边读边想课文讲了一件什么事，你身边或你自己有过这样的情况接下去你知道怎么做了吗？
五、写字指导
专：观察第三笔竖折折，竖写得向左斜一点。
才：横的位置
队：双耳旁要高小。
级：通过红、奶的迁移进行。
学生试练习，教师评点，比赛谁的字位置写得好。
六、实践活动
找“失物”：
找一找在校园里或自己家附近有没有“失物”，如果有，就将他们扔到果皮箱里。
【板书设计】
12、失物招领
“失物”──垃圾
“招领”──不能乱丢
争当文明好少年
《失物招领》朗读感悟教学设计 第4篇
课前准备
学生借助拼音朗读课文3遍。
准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。
一、读通读顺
采取一些常用的教学方法指导学生把课文读通读顺。
二、扣题设疑
板书课题后，引导学生围绕课题提问。
三、总结学生提出的问题，引导学生按照“问题”线索朗读感悟
（一）一年级一班的小朋友到底丢失东西了没有？他们丢失了什么东西？从哪儿看出来的？
指名朗读第六段，发现问题及时纠正。
全班自由朗读第六段，一边读一边想：一年级一班的同学“丢”了什么东西？
小组讨论、全班交流──“丢失”的东西。
启发情感，指导有感情地朗读。
（1）如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多的垃圾，你的心情会怎么样？那你就带着这种心情朗读课文。
（2）如果你是这些乱丢垃圾的同学当众的一个，此时你的心情会怎么样？那你就用这样的心情朗读课文。
（二）那几位“丢”东西的同学“领”到自己的东西了吗？你从哪儿看出来的？
指读第七段，随时纠正朗读中的问题，适当领读。
全班自由朗读第七段，一边读一边想：那几位同学为什么脸红了？
小组讨论、全班交流。
自由朗读，边读边想：他们“领”回自己的东西了吗？后来他们是怎么做的？
小组讨论、全班交流。
引发想象，有感情地朗读课文。
（1）如果你是那几位丢东西的同学中的样子，你的心情会是什么样的？请你带着这种心情朗读课文。
（2）如果你看到了这几位乱丢垃圾的同学主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那就怀着喜欢的心情朗读课文。
四、演读课文
（一）出示“道具”──一袋垃圾。
（二）演出准备──朗读课文第4、5段。
重点知道朗读第四段中唐老师的话：
自由读，争取读得正确流利，一字不差。
哪位同学能做个严肃的样子给大家看看？
请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。
（三）师生共同演读课文。
《失物招领》朗读感悟教学设计 第5篇
一、背景材料
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。想一想：你所在的这所学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱仍的垃圾，课文里却称作“失物”，为什么呢？这些“失物”的主人是谁呢？主人又是怎样处理它们的呢？
二、课前准备
生字卡片，课文录音及插图。
三、本课的教学重点
养成爱护环境卫生的习惯。
四、学习目标
1、认识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
五、学习过程
第一课时
（一）、播放录音，揭示课题
同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了些什么？（播放录音：同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。）
根据学生的回答，出示课题：失物招领（练读课题，注意读准“失”的音。）读了课题，你知道了什么？还有什么不明白的地方？
（二）、初读课文，读准字音
1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。
2、组内互相读一读，听一听。
3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。（引导学生读准生字的音：“才”是平舌音；“准”“双”“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。）
师生共同评议，练读生字。
4、巩固字音。
（1）、出示生字，学生开火车读。
（2）、做“摘苹果”的游戏，复习生字和词语。
（三）、自主发现，自由交流
1、小组合作学习。
（1）、学习任务。
①、给小伙伴提一个问题。
②、在你的问题中可以用“什么”、“为什么”、或“怎么样”等词。并对小伙伴的回答给予评价。
（2）、汇报交流。
①、当学生提出“失物是指什么？”时，学生自主交流，朗读第六自然段。
②、当学生提出“失物的主人是谁？”时，在交流过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。
（练读第一、第二、第三自然段。）
③、当学生提出“同学为什么说自己没丢东西？”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。（同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样？四十张小嘴怎么样？不一会儿，四十张小嘴怎么样？）
（指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。）
④、当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……
（3）朗读全文，拓展延伸
在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？
（四）、联系生活，拓展延伸
在校园里、街道上或自己的家附近有没有“失物”？如果有你将如何行动？
第二课时
（一）、复习导入
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，请同学们想一想，说一说，在你们曾经参加过的春游、秋游等集体活动中，有过这样的经历吗？
（二）、复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。
3、做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。
（三）、朗读课文
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。
2、全班有感情地齐读课文。
（四）、学生写字
1、在复习巩固生字的过程中，出示“我会写”中的字。
2、重点指导：同，被包围部分要往上写；“专”的第三笔是竖折折；“队”的双耳旁要写得高而小。
（五）、实践活动
1、引导学生积累词语。
①、出示“读读比比”中的词语，指名读。
②、在小组内读读比比。说说发现了什么。
③、全班交流，说说每组字的不同之处。
2、把这个故事讲给家人或朋友听。
《失物招领》朗读感悟教学设计 第6篇
【课前透视】
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。
一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。
【教学目标】
1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。
2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。
【教学重点】识记生字，有感情的朗读课文。
【信息资料】
1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。
2、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。
【课时安排】 两课时。
【教学过程】
第一课时
一、切入举偶
1、创设情境：
（录音播放“失物招领”启示）大家注意听，广播里说什么？
指名说后出示课题。
2、讲故事：
教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？
（板书课题）
二、对话平台
1、自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）：
⑴ 自由读文：
标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。
⑵ 组内交流读文：
注意读准字音，读通句子。
需要互相提醒的字音：
“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。
2、识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字）：
⑴ 检查认读：
认识哪个就读哪个？
自己还可以主动申请当小老师领读。
⑵ 交流认读：
这些字你是怎么认识的？
（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）
3、朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率）：
⑴ 小组内交流读文：
你读懂了什么？
和组内小伙伴说一说。
⑵ 自己轻声读文：
尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。
培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。
⑶ 学生共同读文：
尝试解决问题，教师适时点拨引导。
⑷ 重点指导读1～4自然段：
注意读好老师严肃的语气。
4、练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力）：
引导学生用准备说话。
如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路──“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。
5、写字（发挥学生主动性，提高写字质量）：
⑴ 记字形：
出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。
⑵ 学写字：
学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。
⑶ 展示学生的优秀作业，互相取长补短。
第二课时
一、对话平台
1、导入（检查读文，师生谈话引出新课内容）：
⑴ 教师检查学生读1～4自然段。
⑵ 师：失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学习5～8自然段。
2、朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力）：
⑴ 学习5～8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。
⑵ 一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？
① 指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。
② 启发情感，指导朗读：
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？
⑴ 指名读第七自然段，小组讨论解疑。
⑵ 自由朗读，思考：
那几位同学为什么脸红了？
《失物招领》朗读感悟教学设计 第7篇
教学目标：
1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。
2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。
教学重点
识字，有感情朗读课文
课时安排：2课时
教学准备：教学挂图、生字卡片
教学过程
第一课时
一、设疑导入，揭示课题
（出示一张失物招领）“小朋友们这是什么？”“它是用来干什么的？”（当你拾到了东西，没人领的时候，就需要帖这样一张“失物招领”）
老师这里就有一则“失物招领”，这上面都写了些什么呢？
1.出示书上第二幅图：图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?
2.教师小结：这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文，你就知道了。(板书课题)
3.找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。
二、初读课文，整体感知
1.教师范读课文。
2.学生自由读课文，要求：读正确(读准字音，不添字，不漏字) 1、自己读一读课文，看看这个“失物招领”讲了一件什么事？
（汇报自读情况）
3、检查预习：
小朋友们，自学的能力是越来越强了，那现在老师考一考你：
这篇课文有几个自然段？
（8个自然段）
4.检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。
（1）、自己读一读课文，看看这个“失物招领”讲了一件什么事？
5.轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：读后知道了什么。
三、再读课文，认记生字
1.自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。
2.同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。
3.检测学生学习生字情况。
(1)读准字音：借助拼音读生字。(教师强调读准后鼻音：同、工、请、双；前鼻音：观；翘舌音：失、专、准；平舌音：才)
(2)巧记字形：交流识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字；用什么办法记住生字；如熟字带生字的方法：失—先观—现工—江准—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—队又—双青—请见—现格—各比较“洞—同请—青各—格”感悟形声字的构字规律)
(3)理解字意：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。
(4)再现检测：去掉拼音，练读生字、词语、句子(自由读、开火车读)
句子：
①放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。
②刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。
4.复习巩固：形近字比较，完成书后练习：
读读比比认
(认真) 准(准备) 先(先进) 各(各自)
队(少先队)难(难题) 失(失去) 备(备课)
四、指导书写，强化记忆
学习写“同、工、专”
1.观察思考：看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。
2.引导学生书空笔顺。
3.教师范写。
4.学生描红、练写。
五、布置作业
读课文并思考：
课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?
《失物招领》朗读感悟教学设计 第8篇
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”本教学设计努力与学生生活相连，提供学生大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发学生阅读兴趣，让学生在读中自主发现，自主感悟，交流讨论，培养学生问题意识和合作精神。师生对话力求民主、平等，尊重学生独特的体验和个性差异。
【教学目标】
1.认识“失”“级”等14个生字，会写“同”“工”等6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系生活实际，养成爱护环境卫生的良好习惯。
4.积累词句，感悟引号的特殊用法。
【教学重难点】
1.重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.难点：感悟引号的特殊用法。
【课前准备】
1.教师准备：生字词卡片，课文插图投影。
2.学生准备：朗读课文，初步了解课文内容。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
一、创设情境，导入
1.小朋友们，我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。
2.揭题。刚才就叫“失物招领”。板书课题，生读课题，指导学生读准“失”的字音。谁知道什么叫“失物”？借给别人的东西叫不叫“失物”？
3.今天，我们就来学习第12课《失物招领》。读了课题，你想知道些什么？
二、初读课文，读准字音
1.自由读课文，标出自然段，并画出生字词，多读几遍。
2.同桌交流相互读课文。
3. 看，有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友，请自己读一读：
一年级 同学 参观 围着 工人 专心 准备 排队 刚才 请 四十双 各自
（1）学生自己拼读。
（2）谁来读？
（3）你发现它们的特点了吗？
翘舌音：失、专、准、双 后鼻韵：清 平舌音：才
（4）在字形上，你能记住哪些字？用什么方法记住的？
换－换：情－清、认－队
加－加：又＋又＝双
减－减：洞－同
有一个偏旁没有学过，这叫折文儿。认识了这个偏旁，“备”、“各”该怎么记？（加一加）
还有一个“级”字，我们在作业和课本上经常看到，早就记住了，是不是？
（5）读读带有生字的词、句。看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友，一见面就能认出来。
4.读课文
（1）谁来读第一自然段？我们就从你这儿开火车读。
学生开火车读课文。
（2）现在同学们有信心想全班朗读课文了，谁敢试一试？
一二学生试读课文，师生评议读得是否正确。
三、写字
1.认识字形。出示“同”等六个字，说说怎样记住它。
2.学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮，注意纠正学生写字姿势。
3.展示学生的优秀作品，教师点评。
《失物招领》朗读感悟教学设计 第9篇
昨天，我讲了《失物招领》（一年级下册12课）这篇课文。课文主要讲唐老师带领同学们到植物园参观，有学生将垃圾丢到草坪上，唐老师收集之后，让学生认领，丢到垃圾箱里的事情，告诉同学们要保护环境，不能随手丢垃圾。学生的学习积极性比较高，效果比较好，回想一下，有几方面的原因。
首先，导入贴近学生的生活。
前两天，班里有个小朋友丢了一本语文书，我在班里发动大家找，没有找到。昨天，又一个小朋友洪历展的语文书找不到了，告诉我之后，我很生气，心里想一定是有个别学生恶作剧了，本想在班里发火，可想想又没有任何证据，决定还是以情入手调查这件事。于是我对班里学生说，洪历展丢了书很难过，读书写作业都很不方便，哪些小朋友拿错了他的书，请还给他。但没有结果。
刚好要讲《失物招领》一课，看到课题，我想“失物招领”这个词学生们明白是什么意思吗？如果不明白，怎么讲这一课呢？对，可以和班级发生的事情联系在一起。我就替洪历展写了一份失物招领。大致内容是洪历展丢了语文书，书是什么样子的，封面上有什么。丢了书之后，给自己带来了许多的不便。上课伊始，我就将这份失物招领给大家读了一遍，然后贴到墙上，随后我问学生，失物指的是什么？“失”什么意思？“物”呢？“招领”什么意思？学生都回答的很好。接着我又问，今天我们要学习一篇新的课文，题目也是“失物招领”，你有什么问题要问吗？学生的思维非常活跃。随后，我们一起学习课文，从课文中寻找答案，很顺利。
其次，采用竞赛的方式来识记生字。
一年级的学生注意力集中的时间不长，一会就坐不住了。我采用竞赛的方式来学习，三个大组之间有了竞争，谁表现好，给谁哪一组加星星（在黑板上），同学们的积极性非常高。
第三，学完课文之后，联系我们的生活，让学生行动起来。
讲完课文后，我问大家，草坪上的垃圾是怎么产生的`？学生说是小朋友们自己产生的。我又问，我们教室里的垃圾是谁产生的？学生说是自己班里的同学产生的。那我们生活中的垃圾是怎么产生的呢？学生发言很积极。我又问，这些垃圾都到哪里去了呢？播放一段视频，垃圾倒垃圾中转站之后又被分类送到不同的地方，可回收的被再利用，不可回收的被压缩填埋。有的垃圾很不容易被分解利用。看完后，学生明白了垃圾来自生活，回归自然。不会消失，要保护好环境。
下课后，有不少学生围着大屏幕，还想再看看垃圾的回收过程，舍不得散开。
《失物招领》朗读感悟教学设计 第10篇
教学目标
1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。
课前准备
生字卡片课文插图的投影片小黑板
课时安排 二课时
教学设计与说明
第一课时
一、看图激趣，导入课文。
（出示课文插图2，遮去老师所在的部分）小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么？那么带着问题先去读读课文“12失物招领”（出示）。读课题，读准“失”的字音。
[兴趣是的老师。课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有浓厚的兴趣去读课文。]
二、初读课文，读准字音。
出示预习学案
1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。
2、同桌交流读文，注意读准字音。
3、小组交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准字音。
4、学生自由识字。
检查预习学案：
a、出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。
b、交流识字的方法。不认识的字，在课堂上用什么方法记？
三、再读课文，学习提问。
出示导学案：
1、自由读课文1——4自然段。
2、小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。
3、尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。
四、感情朗读，练习说话。
检查导学案：
1、四人小组合作朗读。（齐读、轮读等多种形式。）
2、出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”
a、请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。
b、“专心”是怎么样的？举个例子说说或用“专心”说句话。
c、有感情地朗读这个句子。
3、看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。
4、读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。
5、练习（任选一题）
☆用“准备”说句话。
☆☆用上刚认识的生字说话，用得越多越好。
五、自主发现，指导书写。
1、出示“同、工、专”三个字，再读记。
2、自由发现，掌握写法。
a、看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮。
b、记：提出需要老师指导的字。老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些；“同”包围部分要往上写。
c、描：在书上描一描。
d、写：各练二个字。老师巡视，个别指导。
3、展示学生写的字，师生共同评议。
第二课时
一、复习字词，引导积累。（出示课堂检测）
1、开火车读生字词。
2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。
a、在小组内读读比比，说说发现了什么。
b、全班交流，说说每组字的不同之处。
3、当个小老师考考大家
二、朗读课文，质疑问难。（出示导学案）
1、自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。
2、与同桌讨论问题，能解决的自行解决。
3、在班中交流与同桌不能解决的问题。
三、解决疑难，感情朗读。
1、当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。
2、当学生问“失物是什么？”时，全班交流，指导朗读第6自然段。
a、自由朗读第6自然段。
b、启发想象，指导朗读：
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
3、当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第7自然段。
a、指名读第7自然段，回答问题。
b、引导想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。
4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话。
唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。
四、指导书写，掌握结构。
1、出示需要写的字“级、才、队”，读读。
2、全班交流，找出共同点，掌握结构。
3、观察要写的字，说说在写时该注意什么。
“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。
4、学生描红、书写，老师个别指导
5、展示学生作业，评议。
五、课堂检测
1.读一读
班级 同学 观看 围着 准备 双方
2.比一比再组词
认（ ）准（ ） 先（ ） 备（ ）
队（ ）难（ ） 失（ ） 各（ ）
3.用我们自己的双手，给我们的家园洗洗脸吧？
六、拓展延伸，实践活动。
1、请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？
2、将本文的故事讲给家人听。
3、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？
板书设计：
12失物招领
失物
↓
丢垃圾→捡垃圾
《失物招领》朗读感悟教学设计 第11篇
教学目标：
1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。
2.联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。
反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文。
信息资料：
1.生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。
2.学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。
课时：
两课时
教学过程
第一课时
一、切入举偶
1.创设情境。（录音播放“失物招领”启示）大家注意听，广播里说什么？指名说后出示课题。
2.讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题）
二、对话平台
自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）
1.自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。
2.组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。
三、识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字）
1.检查认读。认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。
2.交流认读。这些字你是怎么认识的？
（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）
四、朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率）
1.小组内交流读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。
2.自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。
(培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)
3.学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。
4.重点指导读1——4自然段，注意读好老师严肃的语气。
练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。）
引导学生用准备说话。
（如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。）
五、写字（发挥学生主动性，提高写字质量。）
1.记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。
2.学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。
展示学生的优秀作业，互相取长补短。
第二课时
一、对话平台
（一）导入（检查读文，师生谈话引出新课内容。）
1.教师检查学生读1——4自然段。
2.师：失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学习5——8自然段。
（二）朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。）
1.学习5——8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。
2.一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？
（1）指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。
（2）启发情感，指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？
（1）指名读第七自然段，小组讨论解疑。
（2）自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了？
（3）引发想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。
4.第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。
指导第八自然段时可让学生进行说话训练：
老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。
（教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。）
（三）表演（这种形式使学生的思想感情进一步得以升华）
1.用课前准备好的道具（垃圾袋）让学生表演课文，。组内练习。
2.以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。
（四）练习（注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力）
1.书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。
2.学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动？请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。
写字（分散写字任务，提高书写质量）
学生重点练写“木、级、队”三个字，教师相机指导。
二、教学建议：
让一年级学生学会提问有一定的困难，教师要善待学生提出的各种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种能力形成需要长期耐心的指导。
三、伴教锦囊
词语解释：
专心；集中注意力。
严肃；（神情气氛等）使人感到敬畏。文中指老师看到同学乱扔垃圾，神情让学生很害怕。
会心：领会别人没有明白表示的意思。
《失物招领》朗读感悟教学设计 第12篇
教材简析：
《失物招领》写的是小学生现实生活中的一件事，一年级一班的小学生到植物园旅游留下了一些垃圾，经过老师的巧妙教育，使学生主动改正了错误。所以它是环保教育不可多得的篇章。课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文却要叫“失物”，这些“失物”的主人是谁？他们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们呢，通过这些问题的思考，使学生从小树立环保意识、明白蓝天白云，碧水清风，红花绿荫等这一切都不是必然的，都需要大家去爱护、去延续……教学目标。
1、精读课文第4～8自然段。正确、流利有感情地朗读课文片段。
2、通过多读课文、联系生活实践来理解课文思想内容。
3、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。
教学重点：朗读课文联系生活实际，理解课文思想内容，教育学生养成爱护环境卫生的好习惯。
教学难点：明白课文中唐老师失物招领的真正用意，培养学生有爱护环境的愿望。
教学准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、复习生字、词。
1、游戏夺红旗。
2、开火车认生字。
3、区分“工”“公”
二、精读课文第4～8自然段，理解课文思想内容，树立环保意识。
（一）创设情境设计悬念，引出第四自然段有关内容，板书课题。
1、多媒体创设情景，激发兴趣。
2、听录音引出唐老师的话。
3、读一读，说一说，你听明白唐老师说了什么？
4、教师相机揭示什么是“失物招领”，引出课题。
（二）、精读第5自然段。
1、观察插图之中，同学们的表情、动作，领悟人物情感。
2、反馈观察结果。
3、指导有感情朗读第5自然段。
4、演一演。
（三）学习第6自然段，找“失物”，树立环保意识。
1、谈话引出第6自然段。
2、集体朗读第6自然段。
3、同桌读文合作找出塑料袋里有什么？
4、反馈。
5、观察插图，说说塑料袋中的“失物”是谁的。
6、联系生活，说一说类似图中的情景。
7、播放环保图片，激发学生情感。
8、说一说：“假如你是一位环保小卫生，你会怎么做”？
假如你是图中的小朋友，看到自己的举动，你心里会想什么？你会怎么做？
（四）、学习第7自然段，明白“失物”的真正含义，增强环保意识。
1、谈话过渡，引出第7自然段。
2、集体读第一句话。
3、教师提问，几位同学的脸为什么红了？
4、教师范读。
5、争当小小播音员学生有感情朗读。
6、同学们认识到了自己的错误，该怎么办呢？
7、揭示“失物”的真正含义、
（五）、探究唐老师和张爷爷为什么露出了会心的微笑。有感情朗读第八自然段。
三、小结，完成板书。
四、唱响环保拍手歌。
板书设计
12 失 物 招 领
饮料罐 爱
护
“失物” 香蕉皮 环
境
垃圾 餐巾纸 果皮箱
不
扔
花生壳 不
弃
教学反思
一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。《失物招领》这篇课文取材小学生现实生活中的一件事，教学时引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。本节课是第二课时，所以我将熟读课文，把握课文思想内容，培养学生爱护环境卫生的好习惯，从小树立环保意识作为本课时教学目标和教学重点，明白“失物”的真正含义及唐老师失物招领的用意作为本课时的教学难点。
第四节课学生已经非常疲倦，精神很难集中。如何调动学生积极性，将枯燥乏味的讲读课上的生动有趣，有效的完成教学目标，突出教学重点，突破难点，是本节课的关键，所以本节课注重从以下几方面引领学生圆满完成教学。
一.多媒体激发兴趣，引导学生主动探究。我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事。小学低年级学生是以直观形象思维为主的，低年级学生好奇、好动，对活动的物体尤为关注，这是他们的特点，在教学中我精心地制作多媒体课件，合理地运用，使教学内容变得生动，形象，富有趣味性，促进学生自己动手，动脑。在轻松、愉快、和谐、民主的氛围中去学习，让学生的思维处于最佳状态，从而能积极思考，自觉接受新知识，并对所学知识保持更深刻，更持久的印象。在教学中我充分利用多媒体课件向学生展现生动的故事，利用动画片的魅力把枯燥的讲读教学顺利、高效地完成，使学生远离倦怠的情绪。
二.有效引导，充分发挥学生的主体作用。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。教学中我精心设计过渡语和问题，使学生在有效的引领中积极探究，树立环保意识。
三.使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中领悟课文思想内容。我通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会人物的心情，在评议的过程中交流自己对语言的体验，又培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。朗读有目的、有步骤的进行，在充分读文感知的基础上，体会人物的情感变化，使学生受到情感熏陶。鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识，培养学生动手、动脑、动口的能力。
四.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。如教学第6自然段时，播放环保图片，在引导学生认识破坏环境的危害时，挖掘融合课内外学习资源 ，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。再让学生联系生活讨论“假如你是一名环保小卫士，你该怎麽办？”，从而拉近了文本与学生情感的距离，树立环保意识。
五.巧妙设计，突破教学难点，拓展学生情感视野。课文题目取得巧妙，理解唐老师失物招领的用意，是本课时教学难点。教学结束时，我有意设计了一个拓展性的问题:“故事中你最想夸夸谁？”使学生的情感得到提升的同时，突破了教学难点，认识到唐老师是一位教学有方的好老师。
当然，通过教学，使我认识到还存在一些不足，如因对学生了解不深，课堂上与学生配合还不理想，指导训练不够到位等，希望老师给予指正。