《海天骄子》预习反思（汇编2篇）
《海天骄子》预习反思 第1篇
①预习是一种学习策略，是自主学习的基础。我把预习称为第一次自学。这个预习设计有意识地对学生的认知、情感、动机等方面进行了构筑。引导他们进入学习新知识的最佳准备状态。通过这个环节的自学，学生自然生成了问题，并把一些简单的问题自己解决了。而留底的问题又为下面的学习作好了铺垫。
②在预习乃至自主学习中，最容易忽视的是学有困难的学生。在预习阶段中，我有意地注重对他们的辅导。有个学生读“暇”字，由于是外地学生，咬字不准，老把“xiá”读作“jiá”。我耐心地让他读了4次，他才读准确。
③一节课只有40分钟，要想全班全部完成是不可能的。像这节课只有28％的学生完成了我预设的目标。所以我允许让学生课后继续。以求每个学生都能从容地自学。
④由于我校是一所农村小学，条件相对落后，据我调查，全班41名学生,没有一名学生家中有电脑。因此不可能像城市小学的学生一样随时上网搜集资料。而“柏耀平”是一个比较新的先进人物，图书室里有关他的资料很少。因此我上网下载了一些资料让学生扩展阅读量，来更深入地了解主人公。
《海天骄子》预习反思 第2篇
《钱学森》、《海天骄子》这一类文章的语言不够优美，含蕴也不够深邃，总无法引起我的重视。备课过程中，自己没有花费太多的精力，更没有太多的“花招”去吸引学生，往往把更多的自主权给了学生。但是，每每如此，却总有“无心插柳柳成行”的意外惊喜。
今天上《海天骄子》，我组织学生开展了自主读书活动，通过轻声读、默读等多种形式的练读，让学生充分地感受了人物精神品质的崇高，再让学生圈圈、划划、注注，把自己认为有价值的词句和想法记下来，然后围绕“柏耀平印象”这一中心组织学生进行交流。在语言的交锋、心灵的碰撞中，孩子们真切地体会到柏耀平在攀登科学高峰的征途中，刻苦钻研、奋发向上的感人品质，还找出了文中展现人物形象的语句进行了有感情地表演朗读。特别是讨论最后一个话题时：为什么称柏耀平为“海天骄子”？“新一代中国军人的风采”应当是怎样的？因为整堂课上，我真正地把课堂给了学生，总是在学生表达有困难时，扶一扶，帮一把，真正地学做了一回“平等中的首席”，孩子们已无所顾忌，畅所欲言，甚至还联想到了美伊战争，现在流行的“非典”疾病，从而感受到“落后就要挨打”这一沉痛的教训。正如文中所说：“在未来的海战中，谁抢占了现代科技的制高点，谁就能赢得主动。”此时的孩子们已把学习语文同生活紧密联系，把学习语文同国家的命运紧密联系，把自己的情感融入了语文的学习中去了……
学做“平等中的首席”，把课堂真正地还给学生，需要在每一堂课中实践。