4.2 明确问题（收集14篇）
4.2 明确问题 第1篇
这节内容是“通用技术”课程第四章第二节的内容，是发现问题基础上展开的，它由“明确问题与价值，明确解决问题受到的限制及具体的设计任务、设计计划”三部分组成。
内容分析
这节内容是“通用技术”课程第四章第二节的内容，是发现问题基础上展开的，它由“明确问题与价值，明确解决问题受到的限制及具体的设计任务、设计计划”三部分组成。是按照设计程序过程来设计教材的内容。通过发现问题和明确问题的方案给学生充分地确定自己的设计目标，有清楚的认识。
学情分析
1、学生装在第一节的学习过程已把握了设计问题的方向，了解应如何设计有价值的问题，但对众多有价值的设计问题，如何确定可行性的设计问题都缺乏认识。
2、排除干扰较差，认为任何有价值的设计问题都是应明确的问题，存在是可行或非可行性设计问题有模糊认识。
教学目的
1、能给案例明确问题的内容，比较和判断问题的价值。
2、能根据设计对象和现有的工作条件、列出具体的设计要求。
3、熟悉设计计划制定自己的要求，能制定设计标准。
重点和难点
重点：能明确可行性的设计问题。
难点：在众多需要设计的问题中提出可行性设计的问题。
教学设想
运用陈晨同学明确轻携方式小凳子为例来引出明确问题的知识，从而分析明确问题的三种情况，从而阐述明确问题知识内容中的联系与区别，明确的问题应是什么问题，明确的问题受到那些限制与设计任务有什么内容的联系，然后进行设计计划提出设计要求。
教学过程
序列
内容
教师引领
学生活动
1
问题是否明确
拔动陈晨明确便携式小凳子的活动画片
观看画片，了解发现的问题中那些问题是属于有价值意义的问题
2
问题价值
引领学生对明确的问题进行分析、比较、判断
分析、比较、判断指出有价值的问题
3
马上行动
指引学生如何进行调查问卷
完成教材中调查问卷内容，并展开讨论
4
陈晨同学明确便势小凳子是怎样得出来的
引领学生回顾发现问题采取的措施
学生回顾设计一般过程第一个问题，发现与明确问题，找出陈晨明确了什么问题，为什么？
5
明确众多问题受到那些限制
从便携式小凳子的制作受到的限制，引出
抓住限制问题的两个要点
6
马上行动
列举第一设计项目，比如文具盒、学生运动服等
提出限制内容及原因
7
设计计划
明确问题后应采取什么行动
进行设计计划的制订，并论证计划的可行性
8
马上行动
陈晨明确小凳子进行设计的可行性计划
请帮设计陈晨便携式小凳子设计一个可行性计划
9
小 结
1 、明确问题应考虑哪些问题
2 、学生对这些问题掌握如何
归纳整理出明确问题知识系统性。
4.2 明确问题 第2篇
明确问题 2
一、教材内容分析
这节内容是本书第四章第二节的内容，是发现问题基础上展开的，它由“明确问题与价值，明确解决问题受到的限制及具体的设计任务、设计计划”三部分组成。是按照设计程序过程来设计教材的内容。通过发现问题和明确问题的方案给学生充分地确定自己的设计目标，有清楚的认识。
二、教学对象分析
学生在第一节的学习中已把握了设计问题的方向，了解应如何设计有价值的问题，但对众多有价值的设计问题，如何确定可行性的设计问题都缺乏认识。同时学生的排除干扰能力较差，认为任何有价值的设计问题都是应明确的问题，存在是可行或非可行性设计问题有模糊认识。因此如何让学生明确有意义的问题、最终确定设计项目是在教学过程中重点分析的。
三、教学目标
1、知识与技能：
（1）能结合案例明确问题的内容，比较和判断问题的价值。
（2）能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。
（3）熟悉设计计划制定的一般要求，能就自己的设计项目制定设计计划。
2、过程与方法：注重学生在结合自身的知识和经验的基础上提出自己的设计项目，经历发现与明确问题的各个具体环节，形成对技术设计过程中“发现与明确问题”阶段的实践性感悟和理论性认识。
3、情感态度与价值观：培养学生判断问题的价值能力，会明确自己设计项目的操作意识。
四、教学重难点
1、重点：能明确可行性的设计问题。
2、难点：在众多需要设计的问题中提出可行性设计的问题。
五、教学策略与方法
1、本节的教学以技术设计的过程为基本背景，以“问题”为重点展开，对“问题”的把握结合学生的原有知识和经验，结合学生的生活来进行，避免抽象地谈“问题”。在教学过程中注重引导学生对所提出的设计项目进行仔细和反复的论证，保证此后相应的设计实践活动的顺利进行。教学方法：演示法、合作探究法、讨论法等。
2、课时安排：2课时。
第一课时
教学过程：
一、新课引入
通过上节课的学习，我们已经知道问题存在于生活中，生活中也存在问题，问题处处在，时时有。只要同学们细心、认真观察就可以发现问题。但是发现了问题，只是初步有了一个设计的方向，到底能不能够确定为一个设计课题，还需要作进一步的分析，并提出具体的设计任务。这就是我们这节课要学习的内容——明确问题。
二、讲授新课
1、明确问题的内容与价值
（1）问题是否明确
采用各种方法可以发现很多问题，但这些问题有时可能是模糊不清的，需要我们进一步加以明确。明确问题需从问题表述本身是否明确、问题产生的原因是否明确、提出问题的目的是否明确等方面考虑。
马上行动：判断以下两个问题是否明确，并说明理由。
1.能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品？
2.怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来？
（2）问题的价值
明确了问题的内容之后，还需确定问题是否有价值。判断一个问题是否有价值，必须从以下问题着手：
(1)所提出的问题是否遵循了基本的科学原理？
(2)迄今为止，能否确认该问题尚未得到充分解决？
(3)在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义？在更广的范围内，这个问题是否有意义？
(4)在多个问题同时发生时，该问题是否是主要问题？
(5)现有的技术条件能否解决这个问题？技术发展以后呢？
(6)解决该问题所需的投入是多少？投入与产出的比是否理想？
马上行动：试判断“怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来”这一问题的价值。
案例分析：水变油事件——曾有人声称做了大量实验发明了水变油的技术，即水通过机器后变成了油。水变油一度被宣传为中国继古代的“四大发明”之后的第五大发明，这场闹剧已经使国家损失了四亿元。
明确问题的内容与价值，除了需要进行一些主观的分析外，还可以借助于一些研究手段(如信息收集、调查分析等)来进行。这样，既可以深化对问题的认识，进一步明确问题的内容与价值，又可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。
案例分析：学生台灯设计项目
2、明确问题受到的限制及具体的设计任务
在明确问题的内容与价值之后，还应明确解决这一问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务。无论是一个问题的解决，还是一项设计的进行，它的限制主要是由两方面决定的，一是设计对象的特点和问题解决的标准，二是设计者的技术能力与条件。
就设计对象而言，一方面，不同的设计对象往往具有不同的特点，其产品的功能、大小、安全、外观、耐用性等方面的设计标准也有所不同。另一方面，设计对象还将可能会受到诸如成本、环境等的限制。
马上行动：假如要设计一个家庭书架，你认为从设计对象角度看应受到哪些方面的限制？
一个问题的解决或一项设计的完成，除了受设计对象所涉及的标准和因素的限制外，还受到问题解决者或设计者的主客观条件的限制。从主观条件看，主要是其是否具有解决问题所需要的知识和技能。从客观条件看，问题解决或设计的过程往往要消耗一定的人力、物力、财力以及时间，需要一定的材料、资料、仪器、设备以及空间等作支撑，而这些资源也都是有限的。对这些问题，如果没有正确的估计和清醒的认识，往往会使我们的问题解决或设计工作夭折。
思考：根据自己的实际情况，分析自己进行技术设计的有利条件和不利条件。
马上行动：如果你自己动手制作一盏台灯，请考虑各种限制因素，填写下表（略）。
讨论：高一（1）班孙宇同学对台灯设计所提出的一般要求是否合理？是否具有可行性？
三、课后总结
明确问题的内容，确认问题的价值，可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。分析解决问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务，可以保证问题的解决和设计工作的顺利进行。
四、课后作业
如果请你设计制作一个笔筒，请分析一下此设计所应受到的限制。
4.2 明确问题 第3篇
课 前 分 析教学内容明确问题课 时第 课时教学目标 1、知识与技能： （1）能结合案例明确问题的内容，比较和判断问题的价值。（2）能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。（3）熟悉设计计划制定的一般要求，能就自己的设计项目制定设计计划。2、过程与方法：注重学生在结合自身的知识和经验的基础上提出自己的设计项目，经历发现与明确问题的各个具体环节，形成对技术设计过程中“发现与明确问题”阶段的实践性感悟和理论性认识。3、情感态度与价值观：培养学生判断问题的价值能力，会明确自己设计项目的操作意识。重 点 能明确可行性的设计问题难 点 在众多需要设计的问题中提出可行性设计的问题教法与学法 演示法、合作探究法、讨论法教具及场地 课件板 书 设 计 教 学 过 程教师活动学生活动时间 一、复习引入 上节课我们学习了明确问题的前两个知识点，知道了明确问题的内容的重要性，了解了确认问题的价值的几种方法，分析了明确问题受到的限制及具体的设计任务，问题明确了，设计对象也就确定了，接下来我们就可以着手项目的设计了。但为了保证设计的顺利实现，我们需要制定设计计划。这就是我们这节所要学习的内容——设计计划。二、讲授新课1、设计计划 设计计划可以更好地保证设计有目的、有计划地进行，它可以通过工作程序的排列来表示。案例分析：孙宇制定的一份台灯设计计划2、时间进度计划为了统筹安排设计进度，合理利用设计资源，并根据时间要求以及设计各个阶段的工作量和设计的难易程度，科学、合理地分配时间，在完成设计计划的基础上，还需要制定一份时间进度计划表。设计各阶段工作的展开有的可以同时进行，有的需要依次推进。案例分析：孙宇制定的一份台灯设计时间进度计划表思考：你认为孙宇的台灯设计计划和时间进度计划表安排得合理吗?如果不合理，如何改进？3、设计计划书设计计划书时，既要根据设计的一般过程，又要结合设计的实际。比如技术试验的安排，就得根据具体需要来确定。马上行动：下表为孙宇准备制作台灯的设计计划书，请帮助他填写完整。4、课堂练习你家新买了一套住房，如果让你进行设计装修，你将从哪些方面考虑？设计、装修新房时会受哪些主、客观条件的限制？你如何解决？如何制定一份装修计划表来确保你的工程得以顺利的实施？三、本章总结技术领域中存在着各种各样的问题。知道问题的来源，树立发现问题的意识，积极主动地发现问题可以挑战和拓展人们的能力。掌握一些发现问题的途径和方法，学会观察日常生活、收集和分析信息、进行技术研究和技术试验，可以帮助人们更好地发现问题，发现有价值的问题。 明确问题的内容，确认问题的价值，可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。分析解决问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务，可以保证问题的解决和设计工作的顺利进行。制定周密的设计计划对确保设计有目的、有计划地进行也有着重要的意义。
学生回顾知识
学生思考
学生思考
小组讨论
一起总结
教 学 反 思
来源：宜高教学网
4.2 明确问题 第4篇
课 前 分 析教学内容明确问题课 时第 1 课时教学目标1、知识与技能： （1）能结合案例明确问题的内容，比较和判断问题的价值。（2）能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。（3）熟悉设计计划制定的一般要求，能就自己的设计项目制定设计计划。2、过程与方法：注重学生在结合自身的知识和经验的基础上提出自己的设计项目，经历发现与明确问题的各个具体环节，形成对技术设计过程中“发现与明确问题”阶段的实践性感悟和理论性认识。3、情感态度与价值观：培养学生判断问题的价值能力，会明确自己设计项目的操作意识。重 点 能明确可行性的设计问题难 点 在众多需要设计的问题中提出可行性设计的问题教法与学法 演示法、合作探究法、讨论法教具及场地 课件板 书 设 计 教 学 过 程教师活动学生活动时间 一、新课引入 通过上节课的学习，我们已经知道问题存在于生活中，生活中也存在问题，问题处处在，时时有。只要同学们细心、认真观察就可以发现问题。但是发现了问题，只是初步有了一个设计的方向，到底能不能够确定为一个设计课题，还需要作进一步的分析，并提出具体的设计任务。这就是我们这节课要学习的内容——明确问题。二、讲授新课1、明确问题的内容与价值
（1）问题是否明确
采用各种方法可以发现很多问题，但这些问题有时可能是模糊不清的，需要我们进一步加以明确。明确问题需从问题表述本身是否明确、问题产生的原因是否明确、提出问题的目的是否明确等方面考虑。马上行动：判断以下两个问题是否明确，并说明理由。
1.能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品？
2.怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来？
（2）问题的价值
明确了问题的内容之后，还需确定问题是否有价值。判断一个问题是否有价值，必须从以下问题着手：
(1)所提出的问题是否遵循了基本的科学原理？
(2)迄今为止，能否确认该问题尚未得到充分解决？
(3)在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义？在更广的范围内，这个问题是否有意义？
(4)在多个问题同时发生时，该问题是否是主要问题？
(5)现有的技术条件能否解决这个问题？技术发展以后呢？
(6)解决该问题所需的投入是多少？投入与产出的比是否理想？马上行动：试判断“怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来”这一问题的价值。案例分析：水变油事件——曾有人声称做了大量实验发明了水变油的技术，即水通过机器后变成了油。水变油一度被宣传为中国继古代的“四大发明”之后的第五大发明，这场闹剧已经使国家损失了四亿元。
明确问题的内容与价值，除了需要进行一些主观的分析外，还可以借助于一些研究手段(如信息收集、调查分析等)来进行。这样，既可以深化对问题的认识，进一步明确问题的内容与价值，又可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。案例分析：学生台灯设计项目2、明确问题受到的限制及具体的设计任务 在明确问题的内容与价值之后，还应明确解决这一问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务。无论是一个问题的解决，还是一项设计的进行，它的限制主要是由两方面决定的，一是设计对象的特点和问题解决的标准，二是设计者的技术能力与条件。 就设计对象而言，一方面，不同的设计对象往往具有不同的特点，其产品的功能、大小、安全、外观、耐用性等方面的设计标准也有所不同。另一方面，设计对象还将可能会受到诸如成本、环境等的限制。 马上行动：假如要设计一个家庭书架，你认为从设计对象角度看应受到哪些方面的限制？ 一个问题的解决或一项设计的完成，除了受设计对象所涉及的标准和因素的限制外，还受到问题解决者或设计者的主客观条件的限制。从主观条件看，主要是其是否具有解决问题所需要的知识和技能。从客观条件看，问题解决或设计的过程往往要消耗一定的人力、物力、财力以及时间，需要一定的材料、资料、仪器、设备以及空间等作支撑，而这些资源也都是有限的。对这些问题，如果没有正确的估计和清醒的认识，往往会使我们的问题解决或设计工作夭折。 思考：根据自己的实际情况，分析自己进行技术设计的有利条件和不利条件。 马上行动：如果你自己动手制作一盏台灯，请考虑各种限制因素，填写下表（略）。 讨论：高一（1）班孙宇同学对台灯设计所提出的一般要求是否合理？是否具有可行性？三、课后总结明确问题的内容，确认问题的价值，可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。分析解决问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务，可以保证问题的解决和设计工作的顺利进行。四、课后作业如果请你设计制作一个笔筒，请分析一下此设计所应受到的限制。
学生回顾知识
学生思考
学生思考
学生讨论
学生思考
教 学 反 思
来源：宜高教学网
4.2 明确问题 第5篇
通用技术
授课教师：16中 王炎峰
一、教学对象分析
学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题。因此，课堂上应充分发挥学生的创造性思维，发动学生列举发现的问题，然后对问题进行讨论，明确设计的技术问题能否解决、是否当前可以解决、是否值得解决。
二、教材内容分析
1、本节的主要内容是分析问题的来源和明确设计问题的内容及价值。
2、教学重点与难点
（1） 重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。
（2） 难点：明确设计要解决的技术问题。
3、 课时安排：1课时。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）了解发现问题的途径与方法。
（2）明设计要解决的技术问题。
（3）学会判断问题的价值。
2、过程与方法
通过学生课前准备的调查与思考，教师从学生发现的琐碎的问题、产品需求、产品设计中去进行梳理、概括，把技术理论提炼出来，明确要解决问题需要哪些技术，我们有没有能力和值不值得去解决问题，指导学生用科学的过程去解决设计问题。
3、情感、态度与价值观
提高学生善于发现问题和解决问题的能力，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。通过积极参与实践活动，培养学生的团队合作精神。
四、教学过程设计
1、教学内容的组织与呈现方式
教师在前一堂课以课后作业的方式要求学生对本节课进行预习，要求学生去发现身边的问题并对问题进行初步调查，自行设计出若干解决方案，了解如果自己是产品设计师应该考虑到哪些因素。教师在课堂上对学生搜集回来的资料进行现场分析、整理，从而顺理成章地引出本节课程要求学生掌握的理论知识。
2、 教学过程：
教学环节
教师教学
学生活动
设计意图
新
课
导
入
先复习提问学生设计的一般过程的第一个步骤是什么？
然后播放两段与本节课有关的设计发明，了解发明人的发明过程？
回答
看，思考。
引出本节课的教学内容
引发学生探索课程的积极性和兴趣
发现
问题
回顾上节课布置的作业，由学生分组汇报调查结果
每组找人汇报调查结果，其它同学补充发表意见。
引导学生开始主动进入课程内容，以学生为主体。
问题的来源
问学生这些调查结果的来源
教师根据学生回答引导或补充
学生回答
使学生明确发现问题的途径
明
确
设
计
要
解
决
的
技
术
问
题
展示永动机的设计图，问：在进行设计前首先要考虑什么问题？引出“问题是否能够解决”
学生根据事先收集的资料进行回答。
学生是学习的主体
展示几张儿童科学漫画，问：如果根据这几张画的设想现在就进行设计行不行？为什么？引出“问题是否当前可以解决”
自由发言。
学生是学习的主体
展示一些设计作品图片，问：它们想解决什么问题？这些问题是否有解决的必要？引出“问题是否值得解决”
自由发言。
学生是学习的主体
资
料
补
充
回顾一到两份学生调查报告，结合课程内容进行实时分析。分析设计要解决的技术问题有哪些？
看，听。
理论联系实际。
小结
列出课文内容提纲
看，听
通过整理上述内容，概括并引出本节课的主要理论知识。
课后思考
要求学生结合本次课程内容分析自己小组发现的问题中涉及到的技术问题，并写出分析报告。
课后完成。
加强认识。
4.2 明确问题 第6篇
第四章发现与明确问题
第一节发现问题
【教材版本】
通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）
【设计理念】
以生活中经常遇到的话题为切入点，创设情景促进学生思考，用任务驱动的学习方式，引导学生在师生互动、自我体验中完成本堂课的学习内容，拓展学生的思路，提高学生发现问题的能力。
【教材分析】
1.知识结构分析
本节内容由问题的来源、发现问题的途径及方法、技术研究与技术实验三部分组成，在知识点的内在逻辑上这三个知识点是一种逐层递进的关系。发现问题是技术设计过程首要阶段，对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性。
教学时间：1课时。
2.知识发生发展过程分析
发现问题的重要性及问题的来源这两部分内容是学习发现问题的方法的铺垫和准备。学习的重点在于使得学生理解和掌握发现问题的方法，而由于问题的种类不同，故此可针对不同种类的问题提炼出发现的方式。这也是本节课教学重点和难点。
3.知识学习意义分析
发现问题是从事任何活动的起点和发端。科学合理的问题是促进事物不断向前发展的动力。人类社会就在这样一个不断的发现问题和解决问题的过程中不断发展进步。因此，发现问题对技术发展、科学研究、生产生活都具有十分重要的意义。本节的学习在于掌握发现问题的方法，培养学生探索、思考、求新的精神。
【学情分析】
1.原有认知发展分析
在高阶段学生已经初步具备了分析问题解决问题的基本能力，能够从现象中分析隐藏与其后的本质，具有归纳总结、演绎和逻辑推理的能力。
2.原有知识结构分析
发现问题对于每位同学来讲似乎并不陌生，问题在我们生活当中无处不在，问题的提出是人类发展社会进步的基础。但我们的学生对问题却往往视而不见，问题如空气，习以为常、不能一起足够的重视与关注。即便能提出问题，可是从未考虑过问题的价值和意义。对问题的提出也不系统，在思维和习惯上没有明确的方式方法。这节课的意义在于从理论上对问题的提出进行一个归纳、总结，告知学生发现问题的视角，培养学生的问题意识。
因此，学生的生活经验、对问题的思考就成为了学生进行本节学习的知识基础。同时，他们的认知水平能够对现象进行总结。
3.非认知因素分析
高中学生具有强烈的好奇心和探索欲望，是他们学习的基础。
【教学目标】
1.知识与技能
知识目标：明确发现问题的重要性，初步掌握发现问题的一般途径和方法。
能力目标：能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。
2.过程与方法
通过案例分析，使学生能够结合自己的亲身经历和日常生活，尝试着去发现问题，初步掌握发现问题的一般途径和方法，在相关文献材料的搜集和整理中能掌握信息搜集的方法和渠道，学会分析相关信息，并对其进行处理。
3.情感、态度与价值观
深切感受发现问题对社会进步及个人发展的重要作用。
【重点难点】
1.教学重点：掌握发现问题的一般方法。
2.教学难点：调动学生创新的积极性，培养学生的问题意识，激发学生的探究欲望，提高学生分析问题的能力。
【教学资源】
本节课的教学在多媒体教室完成。通过幻灯片呈现诸多的图片、视频案例，借以加深学生对本节课知识的理解。
教学器材：直吸管、可弯曲吸管、折叠式剃须刀、电动剃须刀。
【教学方法】
情景教学法、小组讨论、比较法
【教学过程】
引入新课：
“在第三章的学习中，我们已经对设计的一般过程有了深刻的认识，知道了发现和确定设计项目，是设计的一般过程中的首要阶段，是进行独立设计活动的第一步，是非常重要的一个设计环节。”, “为了使同学们更深入地了解和掌握设计过程，从本章开始，我们将详细地介绍几个主要设计环节的有关知识。”,“首先我们来学习发现问题这一节课的内容。”
第四章发现与明确问题
第一节发现问题
一、发现问题的重要性：
【案例分析】美国福特公司案例
美国福特汽车公司的一台巨型发电机出现了故障，很多人都修不好，只得请来了德国的电机专家来修理。这位德国专家来了以后，用了两天两夜的时间呆在发电机旁，这看看，那听听，最后他在发电机的顶上划了一条线并告诉修理工，将顶盖打开，将划线处的线圈减少16圈。故障果然被排除了。（酬金多少？）这位德国专家向福特公司索要1万美元的酬金。很多人认为不值，因为故障很简单，排除也很容易。
但福特的老总认为值。因为他发现了问题，而不在于排除故障的复杂与简单。
发现的问题是否具有比较高的价值？
提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
——爱因斯坦【美】
生活并非尽善尽美，而问题所在之处恰恰是其不能满足人类需求的地方。为了满足需求，人们需要发现问题。从技术角度看，人类进步与发展的过程就是不断发现问题，不断进行设计，从而解决问题的过程。
人的需求→问题→促使技术发展
二、问题的来源
1.什么是问题？
在生活中，在很多为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。
要求要解答的题目。
需要研究解决的疑难和矛盾。
2.你都遇到过哪些问题？
在我们生活中，我们会碰到各种各样的，形形色色的问题。有的是科学方面的问题，有的是社会方面的问题，也有的是技术方面的问题。
世界上第一个发明体温计的人是谁？——科学问题
怎样测量出人的体温——技术问题
毒品问题，大学生就业问题，工人下岗，失业问题——社会问题
3.问题从何处来？
通过举例，让学生将列举的问题进行分类——总结出学问题的三个来源。
（1）人类生存活动中必然会遇到的问题（必然碰到的）
例：我们要解决如何进食，所以设计出刀叉。叉子、筷子；为了解决清洗衣服，人们设计出了洗衣粉、肥皂等。
（2）别人给出的问题（别人给出的）
在企业进行设计工作时，问题的来源大都属于这种。当汽车的速度超过200km/h时，空气阻力问题越来越明显。为了解决这个问题，人们设计了外观呈流线型的汽车。
（3）基于一定的目的有设计者自己主动发现问题（主动发现的）
【案例分析】
阅读p78《电话的发明》，贝尔针对的是什么问题？这个问题从何而来？
答案：贝尔针对的是如何让声音通过电传输的问题。是贝尔自主发现并研究解决的问题。
第一、第二种问题的提出往往比较明确，主要是针对一般的和已有的问题提出的，而第三种问题却是全新的，它需要我们积极主动地思考，需要我们细致入微地工作需要我们独具慧眼的发现。这类问题的发现，一方面可以挑战和拓展我们的能力，另一方面也有可能更好地满足人们的需要，推进技术的发展和创新。
面对技术世界，有的人善于发现有价值的问题，有的人却“视而不见”，这不仅是问题意识的强弱所致，也牵涉到是否掌握发现问题的方法。那么，发现问题有什么途径与方法呢？
三、发现问题的途径与方法
同学们，生活是蕴藏问题的大宝库，在生活中，偶然遇到的一个事件、一个器物、一个现象，甚至对偶然遇见的人或事的偶然一瞥、偶然一思，都可能引发一个问题的发现。生活中从来都不缺少问题，缺少的是发现问题的眼睛！
p79案例：新式纺纱机的诞生
说明：生活的点滴均可引发问题的发现。
1. 敏锐观察，发现问题——观察日常生活
思考在日常生活中，你有过无意中发现问题的经历吗？
【案例分析1】
（1）屁股挨冻这么办？
（2）铅笔盒的进步？
（3）蒸锅中的碟子拿不出来怎么办？
（4）剩余食物的软包装口敞开怎么办？
【案例分析2】
以下方案解决了什么问题？
（1）图1
马桶刷通常用痰盂盛，既占地方又不利于地面卫生清洁。
（2）图2
解决了不宜钉钩的光滑墙面安装挂钩的问题。
（3）图3
解决了拖把的放置问题。
【案例分析3】再考考你：以下你发现了什么问题？如何解决？
左图问题：防盗网装于内，玻璃坏了难于修补。
解决方案：防盗网装于外，或防盗网设计成纵向条状。
右图问题：桶盖抓手下大上小，容易打滑。
解决方案：桶盖抓手设计成上下一样的，或大小变化不大、下小上大。
【马上行动4】
①病人躺着用直吸管吸取杯中饮料，如果管子弯折，就喝不到饮料；
②人们在喂婴儿食物的时候不知道冷热，会烫着孩子；
③在使用折叠剃须刀时很不安全，常常刮破皮肤；
④怕打针怎么办？
你知道这些问题的发现引发了哪些设计和发明吗？
图例答案：
① 一种自带吸管的易拉罐
② 变色防烫碗
③ 飞利浦hq46剃须刀（双层刀片设计剃须更舒适）
④ 无针注射器
问题探讨：善于在观察生活中发现问题者具备哪方面素质？
①关注生活，有较强的问题意识。
②具有对问题价值判断的敏感性。
③勤于思考，善于联想，具有解决问题的愿望。
2.主动出击，寻找问题——收集和分析信息
组织学生阅读教材上收集信息的多种方法（见课本图）。
案例：钢盔的发明。
在第一次世界大战后，各国都对他们阵亡的士兵进行了统计，发现有相当比重的士兵因头部中弹而死。后来各国就研制了钢盔来保护士兵的头部。
收集信息的途径：文献法、问卷法（开放式、封闭式、混合式）、询问法
【交流活动】
p81以高一（1）孙宇同学设计台灯为例，就“使用台灯产生的苦恼”如何展开询问？
【马上行动】请就钢笔的使用情况设计一份询问提纲，通过对同学的询问，发现问题并了解问题产生的原因。在使用笔的过程中有什么问题？发现这些问题，你有何设计设想？
发现问题
问题产生的原因
如何解决
笔摔过之后，就不好写了，会漏墨。
笔尖容易开裂，装墨水的橡胶软管容易破。
对笔尖和吸墨管的构造和材料做改进设计
携带不方便，需要和纸配套使用。
快节奏的生活方式和科技的发明使数码设备、u盘、笔记本等成为人们记录的首选。
增加钢笔的附加功能，如收录音、计算、记忆等功能。
笔盖容易掉
笔盖和笔身是分离的，需要人工开合 。
设计一个自动盖头
问题存在于生活中，生活中也存在问题，问题处处在，时时有。只要同学们细心、认真观察也可以发现问题。
3. 研究试验，产生问题——技术研究和技术试验
【案例分析】1阅读p82案例，这个案例说明了什么？
这个案例说明了技术研究与技术试验往往会触发灵感，发现新问题，进而产生新发明。
【案例分析】2——北京顺义新大桥垮塌
xx年12月，北京顺义新建的钢索斜拉桥在试验中垮塌，好在桥离河床低，又置枯水期，仅有三人负伤。该桥设计承重量100吨，试验时由10辆装载沙子的车驶往桥上，总载重约60吨，可见其实际可承载重量达不到设计要求。如不经试验而使用，后果不堪设想。
【思考】技术试验对发现问题有什么重要作用？
在已有的技术研究中联系和发现新问题；在技术试验的过程中感悟和发现新问题 。
【思考】你认为发现问题的途径与方法还有哪些？
刨根究底 抓住问题
日本的本田公司就很推崇“抓住问题，追问到底”。比如，某台机器突然不动了，他们就采用追问到底来解决。“
――机器为什么不动了？”
――保险丝断了。
――为什么保险会断？
――超负荷，电流过大
――为什么超负荷？
――轴承润滑不好
――为什么轴承会润滑不好？
――吸不上润滑油。
――为什么吸不上油？
――油泵严重磨损
――为什么会磨损？
――是因为没有装过滤器进入了铁屑。
问题到此，也就解决了。应该给油泵装过滤器。
联想产生问题
例1：鲁班由手被草的叶缘划破这一现象产生联想，进而发明了锯子。
例2：既然凸透镜能聚集太阳光来点火，那么冰不是也能取火？
做梦发现问题
例：苯的分子式的发明
元素周期表的发现
四.小结
1.发现问题的重要性：
2.问题的来源：
（1）人类生存活动中必然会遇到的问题（必然碰到的）
（2）别人给出的问题（别人给出的）
（3）基于一定的目的有设计者自己主动发现问题（主动发现的）
3.发现问题的途径与方法
（1）敏锐观察，发现问题——观察日常生活
（2）主动出击，寻找问题——收集分析信息
（3）研究试验，产生问题——技术研究和技术试验
五、课后反思：
本节课因在课前对课件做了充分的准备，使运用课件教学取得较大的成功。“问题的种类”与“问题的来源”分别采用表格和图示的方法来论述，学生一目了然，提高了教学效率。课件中增加了许多生活中典型案例的分析，扩充了教学容量，增强了论述的说服力，使学生切实认识到“问题无处不在”和发现问题的意义。补充“联想产生问题”利于启发学生开拓“发现问题的途径与方法”（这里将鲁班发明锯作为“联想产生问题”案例）
补充：
案例一：浙江省有一位高中学生，设计了一个“多功能量角器”。获得了浙江省青少年科技发明奖。她是怎样发现了这个设计项目的呢？原来是因为做错了一道数学题。一次数学作业本发下来，在一道题上老师划了一个大红叉。仔细一看是因为三角函数值查错了。她想，可不可以不用查表就得到函数值呢？如果能将函数值刻在量角器上，不是很方便吗？因此，她决定设计一个“多功能量角器”。经过她的刻苦钻研和实验，终于获得了成功。
案例二：还是这所中学的一位高中学生。一个暑假，她到居住在乡下的奶妈家去看望奶妈，看见兽医正在给小鸡做阉割手术，并得知，公鸡去势可以促进生长，提高产量。“去势可以提高产量”的结论在她的脑子中产生了强烈的反应。她马上想到，“公兔去势是不是也可以提高产量呢？如果可以，那奶妈家的100只长毛兔，不是就可以提高兔毛的产量了吗？”带着这样的疑问，她决定“试一试”，首先学习如何识别雄兔和雌兔，然后学习怎样选择试验兔，再学习给雄兔做去势手术，并在兽医的指导下，给三只雄兔作了去势手术，接下来就是等待试验的结果。74天过去了，结果也出来了，与未做手术的兔比较，产量增加7％，为了进一步验证这个试验结果，她又和几个同学一起，又给10只雄兔做了手术，产量又增加了6.8％。据专家估算，这项试验的推广，将使新昌县全年增加收入74万元。这项成果被评为浙江省科技成果二等奖。
这虽然只是一项技术的发现过程，但它和设计项目的发现是完全相同的。值得我们来学习和借鉴。
案例三：也是一名高中生，他的邻居大叔在外打工时扭伤了腿，柱着拐杖回家休养。每天看到大叔艰难地上楼、艰难地下蹲。使章晓军同学产生了要为大叔减轻痛苦的强烈愿望。他经过分析，只要拐杖能随着人动作的需要变化长度，让拐杖什么时候都能起到作用，就能帮助用拐杖的人方便地完成上楼、下蹲等动作。经过多次的试验、改进，最后终于完成了这项产品的发明。并获得省科技发明二等奖。
在这位高中生的发明的道路上，也不是一帆风顺的。他前面的两次尝试都失败了。一次是“摔不破的眼镜”，（他喜欢运动，又戴着眼镜，经常摔破眼镜）另一次是“可变焦的透镜”。但是，失败并没有使章晓军同学止步。他仍然用挑剔的眼光仔细地观察日常生活中习以为常的事物，发掘它们不完善之处，寻找改进的最佳方法。就是在这种精神支持下，他终于获得了成功。
案例四：一位中学生，在看电影的时候，看到农民用手让玉米脱粒的时候，就想起家乡的人用手脱粒的艰难情境，他决心要发明一个让家乡人民摆脱脱粒艰难的“家用玉米脱粒机”。在构思方案时，他受到农民在手工脱粒时，先用一个锥子，从玉米行缝中插入，左右晃动，把玉米粒挤下来的启发，想出了将玉米棒放入不断转动的圆筒中使之脱粒的基本方法，经过多次的试验和改进，终于制成了高效、省力的“家用玉米脱拉机”。并由学校制作成成品，送给了家乡的乡亲们。这项设计同样获得了省级奖励。
案例五.南京的很多红旗出租车后座空调出风口经常会坏，因为经常被客人用脚踩。到了下雨天就会把泥留在上面不易清理，而且他们也没时间清理，时间一长就坏了。一位红旗轿车出租车司机针对问题发明了车后座空调出风口盖子，正对出风口处的小窗口上的盖子处挖出一块可开合。到了夏天天热盖子就开着，平时不用就合上，有效地解决了问题。
这几个案例还说明：人人都可以进行设计，人人都可以有所发明，每个人都有创造的潜能。这个结论，不仅是实践的总结，它还得到了基因理论理论的支持。我们人类的祖先，在开始从动物界分离出来的时候，其实也不比其它高等动物聪明多少。但是，随着人类不断地发明和创造。人的大脑就更加发达。这种发达的大脑，必然通过基因和遗传，在每个人的身上积淀起深厚的创造潜能。人在青少年时期，正是这种创造潜能最活跃的涌动期。好奇心、敏感性、跃跃欲试的勇气就是这种涌动最明显的体现。但是，好奇心容易在日复一日的司空见惯的氛围中窒息；敏感性容易在“事不关己”的惰性中麻木；而跃跃欲试的勇气则容易在对权威的过于迷信中消亡。许多人的创造潜能就是这样被沉埋于心底，长期尘封甚至霉烂掉了。因此，要将人的创造潜能化为现实创造，就要在青少年时期激发其好奇心，维护其敏感性，鼓励其敢试的勇气。我们开设通用技术课，就是要为同学们揭开蒙在创造上的神秘面纱，让大家知道创造是每个人都可能的，而且从某种意义上看，创造又是十分简单的。我们要鼓励同学们积极动脑，勇敢地动手，尝试着去发明，去创造，并最终拿出成果来。我体会，这应该是我们在高中开设技术课程的最根本的目的，这也是技术素养的重要内容。
举例六：在xx年9月，ibm公司员工状告公司的案件。
ibm公司是全球有名的大公司，被人们称之为“蓝色的巨人”，该公司对待自已的员工就像对待自已的亲属一样，但就是在这样的一个公司，为什么会出现这样的情况呢？原来在ibm公司无尘车间工作过的员工，他们通过调查发出他们患癌症而死亡的比率是常人的4倍，他们新生儿畸形率是常人的8倍，为什么出现这样的情况，原来在无尘车间工作时他们就要经常接触到一种化学物质，该化学物质对人体有毒，而该公司对员工隐瞒这种情况。
文献法
询问法：集体询问、家庭询问、电话询问、个别询问。
案例七：日本的本田公司就很推崇“抓住问题，追问到底”。比如，某台机器突然不动了，他们就采用追问到底来解决。“机器为什么不动了？”－保险丝断了。――为什么保险会断？――超负荷，电流过大――为什么超负荷？――轴承润滑不好――为什么轴承会润滑不好？――吸不上润滑油。――为什么吸不上油？――油泵严重磨损――为什么会磨损？――是因为没有装过滤器进入了铁屑。问题到此，也就解决了。应该给油泵装过滤器。
以日本的本田公司就很推崇“抓住问题，追问到底”为案例说明：采用询问法不仅可以发现问题，而且可以了解问题产生的原因。
案例八：“天花病疫苗的发现” 因天花的蔓延所造成的人类的不幸是令人惨不忍睹的。在不到30年的时间内，欧洲先后就曾有五位国王或皇后因天花而丧生，人们因天花难以遏制的传染而惶恐。作为医生的琴纳，怀着一种强烈的责任感和浓厚的兴趣迫切希望能够对天花这种疾病的防治作出点努力。有一天，一位少女来到琴纳的诊所看病，琴纳根据少女的症状诊断她患的是天花。但是少女稍停片刻之后解释说："我这不是天花。我在奶牛场挤牛奶时，手指上的皮肤不慎被装牛奶的铁桶碰破了，当时没在意。后来，碰破的手指又接触到奶牛常患的痘疮上，第三天，我手上就生出了几颗小痘疮。这不是天花，几十年来，在我们奶牛场所有挤奶的姑娘中，没有一个患天花的，只是差不多都患过这种小痘疮。"听了少女的话，琴纳仿佛意识到了什么，然而又有点半信半疑。在此后近20年的时间中，琴纳一边行医一边经常到奶牛场，仔细观察奶牛生痘疮，牛痘怎样感染到人的身上，人感染了牛痘后又有哪些症状。在经过细心的观察之后，他做了详细的记载，接着就开始了在动物身上接种牛痘，然后再接种天花的试验。1796年5月17日，被称为"死神的帮凶"的天花从此被人类征服了。
分析：琴纳是怎么发现天花疫苗的？他用了哪些方法？
出于解救天花病患的目的，主动从少女的话中发现了问题“几十年来，在我们奶牛场所有挤奶的姑娘中，没有一个患天花的，只是差不多都患过这种小痘疮。” 他通过仔细的观察，详细的记录和多次的试验才发现了天花疫苗。
案例九：“关键期理论的发现” 性学家劳伦茨在偶然中发现他的一只小鸭子没有跟着母鸭子走，带着这样的疑问，他做了个实验，把刚出生的小鸭子跟母鸭子分离，他就在小鸭子的身边走来走去，结果发现这只小鸭子永远也学不会跟随母鸭子，反而跟随他。 别小看这小鸭子，它们使劳伦茨获得了诺贝尔奖－据此提出了关键期理论，即小鸭子的这种先天学习（他称之为“印刻”现象）只在其出生后一个短暂的关键期内发生，一旦形成就不会改变，并形成永久性依恋。如果错过这一时期，就不再出现这么好的学习时机。
[案例]
郁闷的一天
小明今天上课迟到了。
昨天爸爸去外地出差，妈妈又在医院值班。小明怕今早起不来，昨晚睡前，拿出新买的闹钟，设定好闹铃的时间。早上5点钟闹铃就响了，小明醒来一看，时间还早，就又睡下。可是这一觉睡过了头。要是闹钟能够设定每隔一段时间就自动提醒，那该多好啊！
从床上起来，匆匆忙忙从冰箱里取出速冻水饺放进锅里煮，却发现水饺冻成一团，怎么都分不开。背上书包，赶紧开门，却怎么也旋不开防盗门上那个开锁的旋扭。
匆匆忙忙骑上自行车，发现轮胎是瘪的！这轮胎天天漏气，哎，要是有不漏气的轮胎该多好！
上了一辆公交车，发现ic卡刷不了，原来刷卡机“罢工”了，小明没带零钱，这下完了，只能走到学校去了。
……
回答发现的问题
苯在1825年由英国科学家法拉第(michael faraday,1791-1867)首先发现。此后几十年间，人们一直不知道它的结构。苯地结构成了十九世纪的一个很大的化学之谜。当时所有的证据都表明苯分子非常对称，大家实在难以想像6个碳原子和6个氢原子怎么能完全对称地排列、形成稳定的分子。为了探究谜底，凯库勒每天只睡三四个小时，工作起来就忘记了休息，黑板、地板、笔记本，甚至墙壁上，到处都是他写下的化学结构式，但是一直没有结果。直到有一天，凯库勒苦思冥想，他长期以来一直想把苯分子的结构式表达出来。他想着想着，困倦了，几乎要昏昏入睡。坐在壁炉前打了个瞌睡，原子和分子们开始在幻觉中跳舞，一条碳原子链像蛇一样咬住自己的尾巴，在他眼前旋转……他被这奇异的梦惊醒了。这珍贵的一刹那梦境，给他带来了启示：凯库勒明白了苯分子是一个环，苯分子用一个六角形的环状结构来表示不是很好吗？ 在德国化学会成立25周年庆祝大会上，凯库勒报告了自己发现苯环结构的经过，开玩笑地对人们说：“先生们，让我们学会做梦吧”凯库勒抓住这梦中的一闪念，迅即解决了这长期困扰他的问题，从而对有机化学理论做出了卓著的贡献，成为灵感促成发明的著名事例。
有人为了更形象的描述苯地环状结构，还用蛇环和猴环图描述苯的环状结构
从此，苯分子c6h6有了一种固定的权威性的表述方法。就是现在充满了我们的有机化学教科书的那个六角形的圈圈。凯库勒认为苯环结构是6个碳原子构成平面六边形，每个碳原子均连接一个氢原子，环内碳碳单键双键交替如图：
苯的凯库勒式：
4.2 明确问题 第7篇
§3.1发现与明确问题；课型：新授授课时间：出勤：【教学目标】；知:（1）明确发现技术方面问题的重要性；内容，判断问题的价值；过：能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息；明确发现问题的重要性，掌握问题的来源和发现问题途；能主动在生活中发现问题和提出问题，并通过各种渠道；【讨论】发现问题的途径与方法？发现问题的三种途径；问题无处不在，对于我们的眼睛来说，
§3.1 发现与明确问题
课型：新授 授课时间： 出勤： 【教学目标】
知:（1）明确发现技术方面问题的重要性。（2）初步掌握发现问题的一般方法。(3) 能结合案例明确问题的
内容，判断问题的价值。
过：能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。 情：增强主动发现问题的意识，培养学生判断问题的价值能力。 【教学重点】
明确发现问题的重要性，掌握问题的来源和发现问题途径和基本方法。 【教学难点】
能主动在生活中发现问题和提出问题，并通过各种渠道收集和分析相关信息，进行处理。
【讨论】发现问题的途径与方法？ 发现问题的三种途径与方法：一是___________；二是___________；三是___________。
问题无处不在，对于我们的眼睛来说，并不缺少问题，而是缺少发现（罗丹句改造）。发现问题是技术设计的前提，发现一个有价值的问题，有时比发明一种产品更重要。
【案例分析】1——屁股挨冻这么办？
【学法指导】理解方法、要素，体会注意事项后进行标注
课前预习：自主学习 【学习内容】
1、设计的一般过程？
2、什么是问题？生活中为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。 3、问题的分类？问题有科学问题、社会问题、技术问题、历史问题等。
在自主学习中将不能解决的问题，记录下来，通过课内学习重点记忆。
【教学过程】 检查自主学习情况。
发现问题
【思考1】：下面两个问题分别属于什么问题？
“体温计的工作原理是什么？” “怎样测量出人的体温？”
【阅读】 美国福特汽车公司的一台巨型发电机出现了故障，很多人都修不好，只得请来了德国的电机专家来修
理。这位德国专家来了以后，用了两天两夜的时间呆在发电机旁，这儿看看那儿听听，最后，他在发电机的顶上划了一条线。告诉修理工，将顶盖打开，将划线处的线圈减少16圈。故障果然被排除了。这位德国专家向福特公司索要1万美元的酬金。很多人认为不值，因为故障很简单，排除也很容易。但福特的老总认为值。 【思考2
】这个案例说明了什么？
【案例分析】3——蒸锅中的碟子拿不出来怎么办？ 【案例分析】4—剩余食物的软包装代口敞开怎么办？
【案例分析】6、再考考你：以下你发现了什么问题？如何解决？
- 1 -
【马上行动】
①病人躺着用直吸管吸取杯中饮料，如果管子弯折，就喝不到饮料； ②人们在喂婴儿食物的时候不知道冷热，会烫着孩子； ③在使用折叠剃须刀时很不安全，常常刮破皮肤；
你知道这些问题的发现引发了哪些设计和发明吗？ 【发现问题综合实践】 分小组发现问题:
小组一：你在刷牙时发现的问题 小组二：你在使用剪刀时发现的问题 小组三：你在下雨时发现的问题
小组四：你在使用黑板擦擦黑板时发现的问题
各小组把自己发现的问题在小组内交流，各小组选出认为最有价值的
2-3个问题在班内展示
明确问题
发现了问题，只是初步有了一个设计的方向，到底能不能够确定为一个设计课题，还需要作进一步的分析，并提出具体的设计任务。这就是我们下面要学习的内容——明确问题。
(4)在多个问题同时发生时，该问题是否是主要问题？ (5)现有的技术能否解决这个问题？技术发展以后呢？
(6)解决该问题所需的投入是多少？投入与产出的比是否理想？ 【例】能否设计一种可自动充电的电动自行车？
能否设计一种可利用电动车行走时的动能自动充电的电动自行车？ 能否设计一种可利用太阳能给电池自动充电的电动自行车？
学生进行3分钟的讨论
学生发言：可以从军事角度，政治角度，经济角度，需要性的角度去考虑 时间条件：解决问题所需的时间； 经费条件：解决问题所需的经费；
设备条件：解决问题所需的科学仪器和机器设备； 其他条件：如特殊材料
2、明确解决设计问题的能力、条件及限制
“有条件要上，没有条件创造条件也要上” 这句话是否违反了设计的限制原则？
【练习】
1、人们首先发现了什么问题而发明了电冰箱？（ ） a.冰箱可以制作冰淇淋 b.低温可以保鲜 c.冰箱可以制作冰水 d.冰箱可以冰镇啤酒
2、你家新买了一套住房，如果让你进行设计装修，你将从哪些方面考虑？设计、装修新房时会受哪些主、客观条件的限制？你如何解决？如何制定一份装修计划表来确保你的工程得以顺利的实施？ 3、为了清除令人讨厌的灰尘,人类很早就开始了对除尘设备的研究。人们首先想到用“吹”的方法,即采用机器把灰尘吹跑。19xx年在英国伦敦火车站举行了一次“吹尘器”的示范表演。当“吹尘器”在火车车厢里启动后,四处飞扬的灰尘使人睁不开眼,呛得人喘不过气。参观者中有一个叫赫伯·布斯的英国土木工程师,他灵机一动,心想:吹尘不行,反其道而行之,吸尘行不行呢?他决定试一试。回
1、明确问题的内容与价值
①内容：（1）问题表述本身是否明确。（2）问题产生的原因是否明确。（3）提出问题目地是否明确。
②问题的价值
2、明确解决设计问题的能力、条件及限制
“有条件要上，没有条件创造条件也要上” 这句话是否违反了设计的限制原则？
【练习】
1、人们首先发现了什么问题而发明了电冰箱？（ ） a.冰箱可以制作冰淇淋 b.低温可以保鲜 c.冰箱可以制作冰水 d.冰箱可以冰镇啤酒
2、你家新买了一套住房，如果让你进行设计装修，你将从哪些方面考虑？设计、装修新房时会受哪些主、客观条件的限制？你如何解决？如何制定一份装修计划表来确保你的工程得以顺利的实施？ 3、为了清除令人讨厌的灰尘,人类很早就开始了对除尘设备的研究。人们首先想到用“吹”的方法,即采用机器把灰尘吹跑。19xx年在英国伦敦火车站举行了一次“吹尘器”的示范表演。当“吹尘器”在火车车厢里启动后,四处飞扬的灰尘使人睁不开眼,呛得人喘不过气。参观者中有一个叫赫伯·布斯的英国土木工程师,他灵机一动,心想:吹尘不行,反其道而行之,吸尘行不行呢?他决定试一试。回
1、明确问题的内容与价值
①内容：（1）问题表述本身是否明确。（2）问题产生的原因是否明确。（3）提出问题目地是否明确。
②问题的价值
(1)所提出的问题是
4.2 明确问题 第8篇
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第四章 发现与明确问题
第一节 发现问题
授课人:南京市溧水县第二高级中学 马磊
教材内容分析：
本节内容是本册教材在设计的一般过程中的首要阶段，是学生确立设计项目，进行独立设计活动的第一步。本节内容由“问题的来源”“发现问题的途径与方法”两部分组成，在体现课程标准要求的基础上作了适当的拓展，有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。
教学目标：
1、知识目标：
（1）明确发现技术方面问题的重要性。
（2）初步掌握发现问题的一般方法。
（3）能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息,并进行处理。
2、能力目标：在发现问题过程中进行分析问题，提出有技术设计的问题，培养学生敏锐的观察能力和分析能力。
3、情感目标：积极参与实践活动，善于对生活经历的思考，体验生活的乐趣，养成热爱生活，热爱科学的思想情感。
教学重难点：
1、重点：掌握问题的来源和发现问题途径和基本方法。
2、难点：能主动在生活中发现问题和提出问题，并通过各种渠道收集和分析相关信息，进行处理。
教学策略与方法：
1、本节书的教学主要是通过教师提出的问题和案例，学生讨论分析，在分析问题的过程中让学生体会到观察问题的现象到掌握问题本质，使学生对问题的发现产生浓厚的兴趣，让学生掌握发现问题的一些基本途径和方法。
2、课时安排：1课时。
教学过程：
一、新课引入
在第三章的学习中，我们已经对设计的一般过程有了较为深刻的认识，问题是设计的一般过程中的首要阶段，发现问题比解决问题更重要，是非常重要的一个设计环节。设计必须有确定的目标，目标需要人去寻求和发现。这是设计的起点，也是人类发展和进步的起点。
为了使同学们更深入地了解和掌握设计的一般过程，从本章开始，我们将详细地介绍几个主要设计环节的有关知识。下面我们来学习发现问题这一节课的内容。
二、讲授新课
请同学们谈谈我们身边的问题
通过这些案例我们思考下面两个问题
1、什么是问题：生活中为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。
2、问题的分类：问题有科学问题、社会问题、技术问题等。
电话的发明的案例分析
我们技术课讨论的主要是技术问题。
3、发现问题的重要性:结合生产生活举例说明、观看孔祥瑞同志的一段视频。
4、问题的来源
问题是如何产生的呢？我们的教材上给大家指明了技术问题的三个来源。
第一种:人类生存活动中必然会遇到的问题。请同学们讨论举例说明。
第二种:由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。请同学们讨论举例说明。
第三种:基于一定的目的由设计者自己主动地发现问题，并试图解决它。请同学们讨论举例说明。
5、发现问题的途径和与方法
教材上给我们介绍了发现问题的三种途径与方法：
一是观察日常生活： 鲁班
学生活动： 观察一次性饭盒和塑料杯；举生活中的实例
二是收集和分析信息：文献法、问卷调查法、询问法
学生活动： 1、通过高佳佳同学的调查问卷来发现问题
2、对圆珠笔的使用情况，进行询问并发现问题
三是进行技术研究和技术试验：
案例分析： 伽利略与体温计
青霉素的发明
三、课后总结
问题来源于生活，问题处处在，时时有。只要同学们热爱生活，细心、认真观察就可以发现问题。当然发现了问题，只是初步有了一个设计的方向。但到底能不能够确定为一个设计课题，还需要作进一步的分析，并提出具体的设计任务。这就是我们下节课要学习的内容——明确问题。
四、板书设计
1、什么是问题：生活中为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。
2、问题的分类：问题有科学问题、社会问题、技术问题等。
3、发现问题的重要性:
4、问题的来源：
第一种:人类生存活动中必然会遇到的问题。
第二种:由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。
第三种:基于一定的目的由设计者自己主动地发现问题，并试图解决它。
5、发现问题的途径和与方法
一是观察日常生活
二是收集和分析信息
三是进行技术研究和技术试验
五、作业
练习：3、4
六、教学反思
本节课主要讨论的是发现问题，如何引导学生提高发现问题的能力尤为重要。我是通过对“孔祥瑞同志发现问题”的一段视频的引入来引出本节课的。在引入方式上还可以根据不同的环境进行具体的改变。
在教学内容上还是需要再进行推敲的。
4.2 明确问题 第9篇
一、教学目标
1、知识与技能
（1）了解发现问题的途径与方法。
（2）明设计要解决的技术问题。
（3）学会判断问题的价值。
2、过程与方法
通过学生课前准备时进行的调查与思考，教师从学生琐碎的产品需求、产品设计中去进行梳理、概括，把技术理论提炼出来，指导学生用科学的过程去解决设计问题。
3、情感、态度与价值观
积极参与实践活动，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏
二、教学重难点
重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。
难点：明确设计要解决的技术问题。
三、教学方法：案例欣赏，任务驱动，互动游戏，实物展示
四、教学参考书：粤教版优秀教案教案设计（技术与设计1）、高中新课程通用技术教学设计与案例、科学出版社《设计与技术》（英国）
五、教具：多媒体平台、课件、各种实物
六、教学过程
在前一堂课以课后作业的方式要求学生对本节课进行预习，要求学生对部分产品的市场需求进行初步调查，自行设计出若干解决方案，了解如果自己是产品设计师应该考虑到哪些因素。在课堂上对学生搜集回来的资料进行现场分析、整理，从而顺理成章地引出本节课程要求学生掌握的理论知识。
教学过程：
学生上台进行创意设计介绍
1.新课导入：课本68页那段话
方案1）：回顾上节课布置的作业，由学生分组汇报调查结果。每组选一人汇报调查结果，其它同学补充发表意见。
方案2）：生活中总会遇到各种问题，这些问题有没有解决的办法？
讨论：确定一个时间段（一天、一周、一月），回顾一下，自己遇到了一些什么问题？问题产生的原因是什么？有没有解决的办法？
2.发现与明确问题：
案例：福特汽车公司发电机毁坏修理问题体现发现问题的重要性
3.问题的来源
环境问题
臭氧层空洞
鼠害成灾
蝗虫灾害
生活中的问题
航天飞船
校服上墨水或油迹的去除
脸上青春痘的去除
案例2：
问题：打针的时候会很痛
学生进行讨论：打针的时候为什么会感觉到痛？如何解决这个问题呢？
设计：无针注射器注射不用针头，它采用超级强力特殊弹簧将药液通过安瓿瓶形成极细的液束压入皮肤，注射用持续时间约0.25秒，无痛，无声，安全，快捷。
学生讨论:你觉得书包还能有什么附加功能?
你知道下面这些问题的发现引发了哪些设计和发明吗？
1).当人生病需要躺着用直吸管吸取杯中饮料时，如果管子弯折了，就喝不到饮料；
2).人们在喂婴儿食物的时候不知道冷热，会烫着孩子；
3).在使用折叠剃须刀时很不安全，常常刮破皮肤；
3. 明确解决设计问题的能力、条件，限制
1) 明确解决设计的技术能力 (主观、客观)
案例：
央视早期的《小崔说事》栏目透露了这样一个题材，说几十年前我国相关部门为给国庆献礼，在既无图纸又无设备更无技术力量的条件下，硬是下令在两个月内仿制了100辆“井冈山”牌小汽车。结果呢，汽车是造了100辆，却没有一辆能上路，成了一堆废铜烂铁
2) 明确解决设计问题的条件 (时间、成本、环境设备等)
案例: 在短期内，中国可能建造中型甚至超级航母吗？
学生进行3分钟的讨论
学生发言：可以从军事角度，政治角度，经济角度，需要性的角度去考虑
时间条件：解决问题所需的时间；
经费条件：解决问题所需的经费；
设备条件：解决问题所需的科学仪器和机器设备；
其他条件：如特殊材料
讨论:
“有条件要上，没有条件创造条件也要上”
这句话是否违反了设计的限制原则？
3）明确设计的标准（五大标准）
回忆设计的五大标准
4）明确设计的限制
视频的播放(国产007)
学生讨论：无电池电筒经济？节能？使用环境？
4.发现问题的综合联系
发现问题综合实践
小组一：你在刷牙时发现的问题
小组二：你在打扫卫生时发现的问题
小组三：你在使用雨具时发现的问题
小组四：你在使用黑板擦擦黑板时发现的
小组把自己发现的问题写下来，小组内交流，各小组选出认为最有价值的2-3个问题在班内展示
七、课后作业
在原来调查报告的基础上，加上设计所需要的能力，条件，限制。
4.2 明确问题 第10篇
一、发现问题
1、 问题的来源
生活中，有许多形形色色我们所不知道的需要解答的问题，这就是问题。在技术课程中，我们讨论的主要是技术方面的问题。
从技术角度看，人类进步与发展的过程就是不断地发现问题，不断地进行设计，从而解决问题的过程。问题是如何产生的？
第一种：人类生存活动中必然会遇到的问题。
第二种：由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。
第三种：基于一定的目的由设计者自己主动发现问题，并试图解决它。
第一、第二种问题的提出往往比较明确，主要是针对一般的和已有的问题提出的，而第三种问题却是全新的，它需要我们积极主动的思考，需要我们细致入微的工作，需要我们独具慧眼的发现。这类问题的发展，一方面可以挑战和拓展我们的能力，另一方面也有可能更好地满足人们的需要，推进技术的发展和创新。
2、 发现问题的途径和方法
a、 观察日常生活
日常生活是我们寻在的背景和基础，它往往蕴藏着丰富的问题资源，同时也离我们最近。对于日常生活中的问题，我们还可以通过有目的、有计划的观察来加以发现。这样的观察，往往需要根据一定的目的，先制定一个观察提纲或观察表，然后用自己的感官和辅助工具观察日常生活的某一个方面，最后在一定的总结与分析的基础上提出问题。
b、 收集和分析信息
我们通过对信息的收集、检索和分析，往往可以发现有些有价值的问题；通过问卷调查、询问访谈等方式进行信息的收集，也会有惊人的发现。我们把对已有文献信息进行收集、分析的方法称为文献法；把问卷的方式进行实际调查，获取信息、发现问题的方法称为问卷调查法；把以询问的方式收集和获取信息、发现问题的方法称为询问法。其中，询问法包括直接询问法、间接询问法、集体询问法、家庭走访询问法、个别询问法。
c、 技术研究与技术试验
技术研究、技术试验是重要的技术活动，也是发现问题的途径和方法。通过技术研究、技术试验，我们有可能从对已有技术问题的研究中发现与之相联系的问题，从已有的研究结论中发现新的问题，也有可能在技术研究、技术试验中获得灵感、体悟，进而发现新的问题。
二、明确问题
1、 明确问题的内容和价值
a、 问题是否明确
采用各种方法可以发现很多问题，但这些问题有时可能是模糊不清的，需要我们进一步加以明确。明确问题需从问题表述本身是否明确、问题产生的原因是否明确、提出问题的目的是否明确等方面进行考虑。
b、 问题的价值
明确了问题的内容以后，还需要确定问题是否有价值。
（1）所提出的问题是否尊循了基本的科学原理。
（2）迄今为止，能否确认该问题尚未得到充分解决。
（3）在调查的范围内，该问题是否有普遍意义，在更广的范围内，该问题是否有意义？
（4）在多个问题同时发生时，该问题是否是主要问题？
（5）现有的技术条件能否解决这个问题？技术发展以后呢？
（6）解决该问题所需要的投入是多少？投入与产出的比是否理想？
明确问题的内容和价值，除了需要一些主观的分析外，还可以借助于一些研究手段来进行。这样，既可以深化对问题的认识，进一步明确问题的内容和价值，又可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定的基础。
2、 明确解决问受到的限制及具体的设计任务
在明确问题的内容与价值后，还应该明确解决这一问题所受到的主观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务。
无论是一个问题的解决，还是一项设计的进行，它的限制主要是由两方面决定，一是设计对象的特点和问题解决的标准，二是设计者的技术能力和条件。
当我们对解决问题所受到的限制作了全面的梳理和分析后，就可以将该问题明确地视为一个设计对象，并依据已有的调查、研究和分析，提出具体的具有一定可行性的设计要求了。
3、 设计计划
为了保证设计的顺利实现，我们需要制定设计计划。设计计划可以更好地保证设计有目的、有计划地进行，它可以通过工作程序的排列来表示。
为了统筹安排设计进度，合理利用设计资源，并根据时间要求以及设计各个阶段的工作量和设计的难易程度，科学、合理地分配时间，在完成设计计划的基础上，还需要制定一份时间进度计划表。设计各阶段工作的展开有的可以同时进行，有的需要依次推进。
根据需要，时间进度计划表还可以用设计计划书的形式来表达。
4.2 明确问题 第11篇
《技术与设计1》（江苏版）
第四章发现问题与明确问题
第一节发现问题
教学设计
姜玉波
大连市104中学通用技术组
xx6年11月18日
教学分析：
一、 教材分析：
本书前三章比较侧重说理，而后5章则比较侧重与现实生活的结合，培养学生运用学到的理论和知识，解决实际问题。本课是分阶段讨论“设计一般过程”的第一节课，引导学生确立设计项目、进入独立设计活动，起着承前起后的关键作用，它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成能够对问题的敏感性，有着重要作用。因此，教师教学时要注意本课在整个模块教学中的特殊性，应体现出本章的教与学有机结合的特点。
二、教学对象分析：
在经历了前三章的理性学习之后，学生对技术和设计有了初步的认识，通过说理和事例，引导学生走进了丰富多彩的技术的世界，激发了他们投身技术创新行列的热情，这为本节的学习奠定了坚实基础。自本章开始，学生要更多在生活实践中发现问题、设计方案、解决问题，实现技术创新。在本节课中，应侧重培养学生通过各种渠道收集与所发现问题相关的信息并能科学的进行处理的能力。
三、教学目标：
知识与技能：
1. 能通过典型案例分析出问题的种类和来源。
2.初步掌握发现问题的一般方法。
3.能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。
4.明确发现技术问题的重要性。
过程与方法：
以“案例分析”、“思考”和“讨论”为主线，引导学生从现实生活实例出发，由身边的科学问题，导出技术问题，进一步深入到对古今中外的技术问题探讨；引导学生积极的分析和讨论，开阔学生的视野，掌握相关知识和概念，完成教学过程，培养学生相关能力。
情感态度与价值观：
引导学生了解生活，深入实践，形成对技术设计过程的“发现问题”阶段的实践性感悟和理论性认识，培养学生对技术的敏感性、积极性和正确使用技术的意识。
三、教学重点、难点：
教学重点：问题的来源、发现的途径和方法，能对典型案例进行分析。
教学难点：科学问题与技术问题的关系
四、教学策略： 本课教学以教材案例阅读分析和师生互动交流为主，教学中，采用适当的多媒体课件、直观图片和教具演示讲解，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，降低知识难度，增大课容量，达到提高教学质量和效率的目的。
五、教学资源准备：以教材资源为主，教师提供图片为辅，适当选用部分学生优秀案例。
六、教学过程：
实施：
教学环节
教师活动
学生活动
复习导入
教师提问：设计的一般过程有哪些？
学生回答：1、发现与明确问题
2、制定设计方案
3、制作模型或原形
4、测试、评估和优化
5、产品的 使用和维护
板书：发现与明确问题
学生根据老师的要求回答
问题。
新课讲授
问题1、什么是问题？
教师可以就板书提出的“问题1”向学生们解释“问题”的含义。
问题2、你有哪些问题？
在学习过程中，立足学生的阅历和知识水平，充分调动学生的学习积极性，是一堂课成功的关键，学生可以随意发挥，并书写在黑板上。
就实际例子教师讲解科学问题和技术问题的联系和区别。教师在学生回答的基础上，引导学生对同学们的问题进行分析归类。
教学小结：教学中应注意，学生不一定能列举出三种类型的问题，需要老师给予补充。
问题3、技术问题的来源
由学生阅读教材相关部分，找出问题产生的三种主要形式。
教师提问：技术问题如何产生？
学生回答：（1）社会发展中出现的 （2）别人给出的（研究课题）
（3）有目的研究中产生的
阅读案例分析：电话的发明
教师提问：你在案例中有发现了哪些主要的问题？
学生回答：（1）古人消息传递的问题
（2）声音问题（科学问题）
（3）耳聋与声音关系的问题（科学问题）
（4）利用电发送声波的问题等
思考讨论：指导学生回答教材的思考问题。教师归纳总结研究中提出的问题的特点和它在技术发展和创新中的重要作用。
教学小结：在这小节教学中，要鼓励学生尽量发现各种各样的问题，打开学生们的学习思路。
问题4、发现问题的途径方法
教师提问：刚才同学们的提出的很多问题，是通过什么途径产生的？
学生回答：（1）观察日常生活
（2）收集分析信息
（3）研究和实验
案例分析：指导学生阅读相关教材，引导学生例举熟悉的很多经典的问题，如瓦特发明蒸汽机、都江堰工程、居里夫人和“镭”的母亲等。
教学小结：很多学生不认真的观察和研究，没能发现客观存在的很多问题，因此应在教学中引导和强化学生形成良好的意识与习惯，如学生的课桌问题。
马上行动：引导学生完成书上的练习。
教师提问：收集分析问题的方法中，你喜欢哪一种？你怎样达到你的收集目的？
以课桌和学生身高中存在的问题，进行问题设计，以自己为调查对象，完成调查。
学生回答：这个答案是开放性的，学生可以根据自己的爱好和能力，选择自己的收集和分析问题的方法，并运用这些方法完成教材中相关部分的“马上行动”任务。
教师提问：你知道哪些从技术研究和技术实验中发现问题的例子？
学生回答：伽利略的自由落体实验。
讨论回答：技术研究和技术实验对发现问题的重要作用。
课堂联系：学生分活动小组，结合本课所学知识，合作完成课后练习。
问题5、归纳总结发现问题的重要性
学生听老师讲解
学生根据老师的提问，积极思考，回答身边的实例。
教师总结：问题按回答的内容可分为科学问题、社会问题、技术问题。
参考老师讲解的内容，学生完成剩下问题的分类。
学生阅读归纳，教师指导，学生分析回答。
学生思考，结合同学们提出的问题，互相讨论。
围绕老师的提问，鼓励学生大胆发现问题，加深对本课知识的学习和理解。
根据老师的讲解，学生完成电话发明的有关思考练习。
在教师的指导下，学生互相讨论，踊跃发言。
学生讨论，进行案例分析。
老师可以用讲故事的方式，讲述经典事例，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，提高教学效率。
在教师的指导下，学生群策群力完成相关练习。
鼓励学生张扬个性，充分发扬自己的特长和能力，提出独特的见解。
伽利略的自由落体实验是初中语文教材中出现过的故事，学生不会陌生的。
学生在老师的指导下阅读相关教材，完成讨论。
学生通过自身的体验，完成思考练习。
师生合作，完成教学目标。
学生讨论，
课堂小结
归纳本课知识体系：
1、问题的来源
2、发现问题的途径方法
3、明确发现问题的重要性
与老师一起归纳
练习
布置练习：根据自己的实际情况，提出某一问题，分析问题提出的方法和途径。
拓展：发现问题的其他途径和方法还有哪些？
说说看。
学生作练习
板书
第四章发现与明确问题
一、发现问题
1、技术问题的来源
2、发现问题的途径方法
3、归纳总结发现问题的重要性
4.2 明确问题 第12篇
第四章讲稿
（3课时）
前言
通过前面三章的学习，我们已经知道，技术离不开设计，设计必须有确定的项目，项目需要人去寻求和发现。这是设计的起点，也是人类发展和进步的起点。
人类之所以能把自己从动物界分离出来，不断地提升自己，并发展到今天这样的文明境界，靠的是什么？靠的就是不断地发现问题，不断地解决问题。整个人类的发展史就是一部发现问题和解决问题的历史。
在第三章的设计体验中，我们所设计的项目不是我们自己去发现的，但是，我们曾要求同学们在阅读教材之后回答一个问题：“陈晨同学设计制作便携式小凳的设计项目是怎样提出来的？”当时，我们之所以要提出这样的问题，就是要同学们知道，发现和确定设计题目，是非常重要的一个设计环节。
为了使同学们更深入地了解和掌握设计过程，从本章开始，我们将详细地介绍几个主要设计环节的有关知识。这一章就先来学习设计项目的发现和确定。（板书第四章题目）
第四章 设计项目的发现与确定
为了消除同学们对发现设计项目的神秘感，我们先来看几个案例。
第一节 几个案例
案例一：浙江省有一位高中学生，设计了一个“多功能量角器”。获得了浙江省青少年科技发明奖。她是怎样发现了这个设计项目的呢？原来是因为做错了一道数学题。一次数学作业本发下来，在一道题上老师划了一个大红叉。仔细一看是因为三角函数值查错了。她想，可不可以不用查表就得到函数值呢？如果能将函数值刻在量角器上，不是很方便吗？因此，她决定设计一个“多功能量角器”。经过她的刻苦钻研和实验，终于获得了成功。
案例二：还是这所中学的一位高中学生。一个暑假，她到居住在乡下的奶妈家去看望奶妈，看见兽医正在给小鸡做阉割手术，并得知，公鸡去势可以促进生长，提高产量。“去势可以提高产量”的结论在她的脑子中产生了强烈的反应。她马上想到，“公兔去势是不是也可以提高产量呢？如果可以，那奶妈家的100只长毛兔，不是就可以提高兔毛的产量了吗？”带着这样的疑问，她决定“试一试”，首先学习如何识别雄兔和雌兔，然后学习怎样选择试验兔，再学习给雄兔做去势手术，并在兽医的指导下，给三只雄兔作了去势手术，接下来就是等待试验的结果。74天过去了，结果也出来了，与未做手术的兔比较，产量增加7％，为了进一步验证这个试验结果，她又和几个同学一起，又给10只雄兔做了手术，产量又增加了6.8％。据专家估算，这项试验的推广，将使新昌县全年增加收入74万元。这项成果被评为浙江省科技成果二等奖。
这虽然只是一项技术的发现过程，但它和设计项目的发现是完全相同的。值得我们来学习和借鉴。
案例三：也是一名高中生，他的邻居大叔在外打工时扭伤了腿，柱着拐杖回家休养。每天看到大叔艰难地上楼、艰难地下蹲。使章晓军同学产生了要为大叔减轻痛苦的强烈愿望。他经过分析，只要拐杖能随着人动作的需要变化长度，让拐杖什么时候都能起到作用，就能帮助用拐杖的人方便地完成上楼、下蹲等动作。经过多次的试验、改进，最后终于完成了这项产品的发明。并获得省科技发明二等奖。
在这位高中生的发明的道路上，也不是一帆风顺的。他前面的两次尝试都失败了。一次是“摔不破的眼镜”，（他喜欢运动，又戴着眼镜，经常摔破眼镜）另一次是“可变焦的透镜”。但是，失败并没有使章晓军同学止步。他仍然用挑剔的眼光仔细地观察日常生活中习以为常的事物，发掘它们不完善之处，寻找改进的最佳方法。就是在这种精神支持下，他终于获得了成功。
案例四：一位中学生，在看电影的时候，看到农民用手让玉米脱粒的时候，就想起家乡的人用手脱粒的艰难情境，他决心要发明一个让家乡人民摆脱脱粒艰难的“家用玉米脱粒机”。在构思方案时，他受到农民在手工脱粒时，先用一个锥子，从玉米行缝中插入，左右晃动，把玉米粒挤下来的启发，想出了将玉米棒放入不断转动的圆筒中使之脱粒的基本方法，经过多次的试验和改进，终于制成了高效、省力的“家用玉米脱拉机”。并由学校制作成成品，送给了家乡的乡亲们。这项设计同样获得了省级奖励。
从案例得到的启示：
上面的几个案例既不是说的牛顿、爱迪生、伽里略等外国的大科学家、大发明家的事例，也不是流传千古的中国古代发明家的故事。而是和我们同时代的普通高中生的真实事情。通过这些案例，给我们留下了什么样启示呢？同学们能谈谈吗？
同学们谈的都很好，我完全同意。这里老师再做点补充。
我认为，这几个案例还说明：人人都可以进行设计，人人都可以有所发明，每个人都有创造的潜能。这个结论，不仅是实践的总结，它还得到了基因理论理论的支持。我们人类的祖先，在开始从动物界分离出来的时候，其实也不比其它高等动物聪明多少。但是，随着人类不断地发明和创造。人的大脑就更加发达。这种发达的大脑，必然通过基因和遗传，在每个人的身上积淀起深厚的创造潜能。人在青少年时期，正是这种创造潜能最活跃的涌动期。好奇心、敏感性、跃跃欲试的勇气就是这种涌动最明显的体现。但是，好奇心容易在日复一日的司空见惯的氛围中窒息；敏感性容易在“事不关己”的惰性中麻木；而跃跃欲试的勇气则容易在对权威的过于迷信中消亡。许多人的创造潜能就是这样被沉埋于心底，长期尘封甚至霉烂掉了。因此，要将人的创造潜能化为现实创造，就要在青少年时期激发其好奇心，维护其敏感性，鼓励其敢试的勇气。我们开设通用技术课，就是要为同学们揭开蒙在创造上的神秘面纱，让大家知道创造是每个人都可能的，而且从某种意义上看，创造又是十分简单的。我们要鼓励同学们积极动脑，勇敢地动手，尝试着去发明，去创造，并最终拿出成果来。我体会，这应该是我们在高中开设技术课程的最根本的目的，这也是技术素养的重要内容。
第二节 发现问题的重要性
千里之行始于足下。仅管创造和设计并不是难事，但它却需要同学们脚踏实地地“从头做起”。这个“头”就是要去发现问题。
问题是思维和创造的母亲。人一般是遇到了问题才会作深入细致的思考。善于抓住问题，并一追到底，这是发现问题的重要方法。
日本的本田公司就很推崇“抓住问题，追问到底”。比如，某台机器突然不动了，他们就采用追问到底来解决。“机器为什么不动了？”－保险丝断了。――为什么保险会断？――超负荷，电流过大――为什么超负荷？――轴承润滑不好――为什么轴承会润滑不好？――吸不上润滑油。――为什么吸不上油？――油泵严重磨损――为什么会磨损？――是因为没有装过滤器进入了铁屑。问题到此，也就解决了。应该给油泵装过滤器。
有位中学生，看到爸爸经常为找不到一件东西而发脾气，究其原因，是爸爸的抽屉太乱，常常把文件、通知、贵重邮票夹到书里，所以很难找到。原因找到很，他为父亲在办公桌的抽屉中加装了一个放置贵重东西的保险盒，这样就解决了问题。
一个人若没有善于发现问题的眼睛，就意味着思维的钝化。一位人才学家说过：凡是能为人类做出贡献的人，他们的口袋里装的都是“问题”。他们的口袋永远不会闲着，因为一个问题解决了，新的问题又被装进了口袋。同学们，你们的口袋里也装了问题吗？
我再给大家举个例子，说明发现问题的价值。美国福特汽车公司的一台巨型发电机出现了故障，很多人都修不好，只得请来了德国的电机专家来修理。这位德国专家来了以后，用了两天两夜的时间呆在发电机旁，这看看那听听，最后，他在发电机的顶上划了一条线。告诉修理工，将顶盖打开，将划线处的线圈减少16圈。故障果然被排除了。这位德国专家向福特公司索要1万美元的酬金。很多人认为不值，因为故障很简单，排除也很容易。但福特的老总认为值。因为他发现了问题。而不在于排除故障的复杂与简单。
第三节 问题的来源及发现问题是途径和方法
一、在哪里去找问题。
我们的教材上给大家指明了技术问题的三个来源。这三个来源是：
一个是人类生存活动的需求。这可以说是一切技术问题的总来源。不过，这里是希望同学们把注意力放在和日常生活密切相关的问题上，不要轻易放过一些“不满意”的想法，不要得过且过。有人说过，设计人员设计完产品之后的第一件事，不是欣赏自己的作品，而是“攻击自己的方案”，要有动手去改变现状的欲望和强烈的意识。有一个设计师，设计了一种新式笔筒，他用挑剔的眼光给自己的设计提出了一大堆的问题。他从小学生、青年人、书画家的角度，对笔筒提出了改进方案。从而开发了适合不同人群需要的笔筒。
第二来源是来自别人的委托。这是现在大多数设计人员设计问题的基本来源。也就是平常说的工作任务。对同学们来说，这种现象还不会发生。
第三个来源是，基于一定的目的，由设计人员自己主动去完成的设计题目。我们提倡的是这种产生于责任感的设计题目。
二、发现问题的途径和方法。
教材上也给我们介绍了发现问题的途径与方法，也是指出了三点。
一是观察日常生活；二是收集和分析信息；三是进行技术研究和技术试验。这些途径和方法，请同学们自己看书去理解和消化，最好通过实际例子把它变为自己的观点，并在学习中加以运用。
第四节 明确问题
一、什么叫做明确问题？
发现了问题，只是初步有了一个设计的方向。但到底能不能够确定为一个设计课题，还需要作进一步的分析，并提出具体的设计任务。我们把这个环节叫做明确问题。
二、需要明确哪些问题？
在这个环节中需要解决的问题是：（1）所发现的问题是不是别人已经解决了的问题？（2）所发现的问题是不是当前的技术水平所能解决的问题？（3）拟设计的产品和提出的设计要求是否有实现的条件？其中包括设计者自身的知识水平和设计能力。（4）如果所设计的产品拟作为商品，还需要分析产品可能的经济效益。（5）制定设计工作计划。制订计划时，既要根据设计的一般过程，又要结合设计的实际。比如技术试验的安排，就得根据具体需要来确定。教材上介绍的“计划表”，是一种比较好的形式，它比较简洁，可以参考。
4.2 明确问题 第13篇
必修1高考真题解析
第四章 发现与明确问题真题解析
（以江苏版课文分试题章节）
【例1】(陕西省xx年普通高中通用技术会考试题)问题一;下雨天撑雨伞时经常会碰到风把雨伞吹反了，或者小孩子撑雨伞时风会把雨伞吹走，这些情况时有发生。问题二：下雨天穿雨披骑自行车时也会碰到风把雨披吹反过来，盖在头上而看不见前面的路。上述两个问题是否具有价值?判断一个问题是否具有价值应该从哪些方面着手?
【解析】（1）判断一个问题是否有价值，必须从以下问题着手：①所提出的问题是否遵循了基本的科学原理？(科学性)；②迄今为止，能否确认该问题尚未得到充分解决？(先进性)；③在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义？在更广的范围内，这个问题是否有意义？(普遍性)；④在多个问题同时发生时，该问题是否是主要问题？(主要性)；⑤现有的技术条件能否解决这个问题？技术发展以后呢？(可能性)；⑥解决该问题所需的投入是多少？投入与产出的比是否理想？(能效性或投入产出比)。
【答案】见解析。
4.2 明确问题 第14篇
福州高级中学 陈传新
一、教材特点及相应的教学要求
第四章《发现与明确问题》是技术设计过程的首要阶段，也是学生确立设计项目、进入独立设计活动的第一步。
第四章第二节《明确问题》由“明确问题的内容与价值”、“明确解决问题受到的限制及具体的设计任务”和“设计计划”三个部分内容组成，其内容的组织顺序是依据设计过程在时序上的先后关系而设计的。
根据高中通用技术课程标准和学生实际，在本节内容的教学中，要让学生达到以下三个要求：
1.知道“明确问题”的重要性，初步掌握明确问题的一般途径和方法；
2.通过教师结合学生日常生活中发现的问题，分析案例引导学生体验明确问题、明确设计项目的过程：
（1） 多渠道收集相关信息并处理，从而进一步判断技术问题要解决的具体内容和相应的价值；
（2） 通过对设计对象和现有工作条件的分析，明确设计受到的限制，列出具体的设计要求包括应达到的标准。
3.通过学生小组活动，确立自己的设计项目及其具体的设计要求，并制定设计计划，为后续进入独立设计活动做准备。
其中第1、2两点，安排在第一课时完成，第三点安排在第二课时完成。
二、教学程序设计
根据教学要求，教学程序安排如下：
（一）新课导入
通过对上一节课“发现问题”重要性的简单回顾，提出设问——是否所有的问题都可以成为设计项目？——为后续引出“明确问题”的内容及意义作铺垫。
（二）新课讲授
1.通过有关“回收不明飞行物”的练习，引入“明确问题”的第一步——即要明确问题的内容；
2.通过有关“永动机”的案例和“研制宇宙飞船还是研制航天飞机？”的视频，
引入“明确问题”的第二步——问题的价值比较和辨析，即“明确问题”的价值及其衡量指标；
3.通过有关“雨伞衣”案例的学生争议，引入“明确问题”的其它研究手段；
4.创设情景，引入新案例“床用多功能桌”，引导全体学生共同活动，体验“明确问题”的过程；
（三）学生活动
与学生谈话式的交流贯穿教学始末，此外还有三项专题活动：
1. 集体询问, 调查“床用多功能桌”的使用, 填写调查统计表。
2. 打开留言版，思考“床用多功能桌”设计受到的各方面限制，在留言版上发言进行集体讨论。
3. 在留言版上讨论并制定“床用多功能桌”的设计要求。
（四）课堂总结
“明确问题”的重要性及其“明确问题”的一般途径和方法。
（五）布置学生活动
要求学生确定各自的设计项目，在第二课时中交流评价。
三、教材处理
（一）调整案例，丰富学生感性认识
教材中关于台灯的案例已经叙述得非常详尽，学生对此例的阅读理解没有太大困难，所以把台灯案例淡化为学生自学的素材。
而教学中另外作了适当的拓展——尝试将教师所做的“床用多功能桌”的设计，通过创设情景“寄宿生小明同学发现的问题”，引入教学中。一方面有助于实现课程标准的要求，提高学生的认识能力和分析能力，使课程内容可以在日常生活中广泛应用，并为帮助学生实现能力的迁移奠定基础，达到提高学生技术素养的最终目的；另一方面则避免内容过于专业化——通过教师提供的身边的案例抛砖引玉，来帮助那些缺乏技术方面感性知识和经验积累的学生克服学习技术设计的畏难情绪。
当然，通用技术课堂教学应该鼓励学生开放思维，努力发现各种技术问题，并尝试着明确问题，为问题的解决奠定基础；但考虑到高一学生知识面有限，生活经验不多，所以特别指定项目——床用多功能桌作为学生共同学习、探讨的范例，帮助学生体验明确问题的过程，为学生后续研究自己的技术项目提供基本方法和思路。
（二）各部分教学突出要点，并注意教学内容的前后衔接
新课的第一部分“明确问题的内容”包括三个方面，第二部分“问题的价值比较和辨析”具有六项衡量指标，由于课堂时间的限制，无法一一说明，教学只能选择其中的要点展开讨论；
为吸引学生注意，每个教学环节都通过一个事例引出，通过讨论、提出要点，再过渡到下一环节；每一环节都按照内容在时序上的内在逻辑关系依次先后展开，环环相扣，层次清晰，教学各环节联系紧密。
四、丰富的教学手段
（一）教学过程中，根据具体的教学内容在多媒体课件中准备了一定的教学图片和视频，教师提供的拓展案例也准备了有一定技术含量的演示性实物。其中关于“研制航天飞机和宇宙飞船谁更有价值”的视频，不仅丰富了课堂教学的模式，吸引学生注意并活跃了课堂，而且视频所反映的内容与技术设计知识点密切相关——它既回顾了设计要以人为本的基本原则，又说明了投入与产出之比对技术问题是否具有解决价值的影响。而这些关于我国航天事业的介绍无疑也是对学生潜移默化的德育教育，引导、激励他们更加努力地学科学、学技术，将来报效祖国。
（二）结合信息技术手段辅助教学
1.引入网络留言版的讨论模式，组织全班集体大讨论
在以往的小组讨论中，个别同学可能因为某种原因被忽略而失去表现机会，或者因为自己开小差而没有参与讨论，教师则由于受到时间等条件限制往往也只能了解到一部分同学的想法。
因此，这次教学中尝试引入信息技术的留言版功能，让每个学生都以实名方式直接在留言版上发言，通过浏览可以实现全班共同讨论的交流模式，这样既吸引学生对学习内容的进一步关注，教师也有可能在短时间内了解更多同学的思路。
2.制作网页，为学生提供阅读、自学的素材
“分析设计所受的限制”——这是本节课的重点也是难点，它需要学生的深入思考，需要一定的生活经验作为思考的基础，同时也需要一定的认识问题、分析问题和逻辑思维能力。所以在网页中教师特别搜集了“明确学习用品盒的设计问题”、“改进课桌椅问题的限制因素”等在教学中需要学生注意学习、借鉴的相关资料，生动形象地引导学生理解、掌握这部分内容，通过解决问题所受限制的研讨、制定设计要求等实践活动，培养学生相应的认识问题、分析问题、解决问题的实践能力。
总之，本节课采用了多种多样的教学手段，目的都是为了丰富通用技术课堂教学模式，尝试在学生面前呈现不同于传统较单一的活动方式，希望能更多地引起学生对通用技术的学习兴趣。
五、教学反思
总的来说，本节教学能充分地运用教学资源，选择适合学生的案例，通过丰富的材料、多种多样的教学手段激发学生学习积极性，课堂教学结构完整，内容详略得当，各环节衔接自然、联系紧密。尤其是网络留言版的讨论模式和 “床用多功能桌”案例的应用，在一定程度上结合了学生现有的生活和学习经验，又给学生带来一定的新鲜感。
同时，本节教学还存在以下问题需要进一步调整、改善：
1. 学生讨论不够活跃，讨论的内容不够深入。
今后要加强学生在相关方面的知识积累，并通过教师的评价，促进学生设计意识的发展和深化。
2. 教师编写计算机应用程序的能力有限，教学设计受到一定影响。
如果能自如地编写出适合通用技术教学的配套程序，比如计算机直接在课堂上实现问卷调查并自动统计，相信会大大提高课堂活动效率；而如果学生各自不同的设计项目都能当堂实施调查的话，也一定会极大地提高学生的兴趣，让学生更加喜欢这门课程。