阅读教学观摩：《称赞》（收集13篇）
阅读教学观摩：《称赞》 第1篇
各位领导，各位老师：
下午好！
今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
【说教材】
首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
【说教学目标】
1.知识目标：①认识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
3.情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。
【说教学重点、难点】
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
【说教法与学法】
在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
【说教学流程】
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）创设情境、谈话导入。
好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
（二）游戏激趣、巩固识字
学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
（三）读文理解、感悟道理
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
（四）拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
【说板书设计】
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
阅读教学观摩：《称赞》 第2篇
阅读教学观摩：《称赞》
梁西发 作于
称 赞（一等奖）
陕西 西安市莲湖区庆安小学 邢莉
二年级
师生互动：小游戏 我说上，同学们说下。
学生拍手活动
师：老师带来两个字宝宝，出示赞，两句话：谦虚引来…… 骄傲引来……组成一个词——称赞
师：谁能把这个词换个词？
生：赞美
生：表扬
师：我们来齐读课题。
生：读
师：在读课文以前，我们遇到不认识的字可以请拼音帮忙，遇到难读的句子就多读几遍。
生：自由读课文
师：读了课文，认识了几个动物朋友
生：2个
师：老师把他们请到了课堂上来，他是……他是……他们的名字你认识吗？谁来读？
生：刺猬（三声）
师：本来读四声，连在一起，读轻声。
师：“獾”比较复杂，大家一定要记清楚。
师：刚才大家读课文，讲了谁称赞了谁？
生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。
师：他还称赞你们呢？
出示图片（火车上面有生词）
师：我们一起坐着小火车去旅行，每人读一个词，读对了，小火车就会穿上漂亮的衣服。
（生接龙读词）
师：有两个小问题想和大家交流，“瞧”为什么是“目”字旁？
生：因为是用眼睛看。
师：傍晚是什么时候？
生：太阳从东边升起来，从西边落下去。
师：老师告诉你，傍晚时天快黑，还没有黑的时候。
（接着指名读）
师：老师相信大家都能读准确，同桌之间互相读一读吧。
生读
师：我们就坐上火车出发吧，火车带着我们，穿过……越过……大森林终于到了。小刺猬去森林里采果子，他们在做什么呢？请同学接读1-4自然段。
生：接读课文。
师：小獾做了3个什么样的小板凳？
生：凳子腿有的细，有的粗
生：有的正，有的歪。
师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗糙的木板，你来摸摸看，什么感觉？
生：有裂缝
生：不平
师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不精巧，不光滑的样子就是——
生：粗糙
师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小刺猬——
生：一个比一个做得好
师：我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？
生急于回答。
师：解决这个问题要读书，读1-4自然段，找出理由来说服老师。
生自由读。
师：应该称赞吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞？
生：因为小獾很认真。
师：认真，为什么还那么粗糙？
生：他正在学。
师：他学的态度怎么样？
生：认真
师：拿起书，让老师通过你的朗读看出来。
生齐读
师：有的同学把“糙”读成了造，跟老师读。
师：还有什么原因，要称赞小獾呢？
生：到傍晚的时候，拿了几个红苹果……
师：看来你没有听清老师的问题，听别的同学说，还有什么原因你要称赞小獾？
生：他做的一个比一个好。
师：看屏幕，一个比一个好，你是怎么理解的？
生：第一个做得有些好，第二个比第一个好……
师：我觉得第一个做得不太好，第二个比第一个好，第三个最好。
师：说其他东西，还会说一个比一个怎么样？
生：一个比一个多。
师：一个和一个，能比较多少吗？
生：一个比一个长。
师：大树怎么比：一棵比一棵
生：粗
生：长
生：高
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师：还能说什么？铅笔可以说——
师：鲜花可以说——
生说。
师：现在我是明白了，不是说小獾做得好，而是说一个比一个有进步。你们是聪明的小刺猬。你们打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小刺猬！
出示句子
生读
师：谁来夸夸我？
师：还有哪个？
师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！
生做动作。
师：真的吗？
生：真的
师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他做出了一把椅子，他有这么大的变化，是为什么呢？我们还是去看看小獾是怎么说的吧，自己到课文里找一找，把小獾说的话画下来。
（生读）
师：默读要做到不出声，不指读。
生按要求读书。
师：小獾说了些什么，谁能说出你画的句子。
生：读课文中的句子。
师：请大家看屏幕，把小獾说的话读一读。
生：请问什么是“泄气”呀？
师：没有了干劲就是泄气。
板书
师：假如你就是小獾，泄气是什么意思？这时候，小刺猬称赞了你，让你有了自信。你们相信自己能怎么样？
生：板凳能做的一个比一个好。还想做一个。
师：做小板凳，还可以做椅子
师：这句话可以怎么读呢？
生：读
师：心情会怎么样？别把高兴藏在心里，
学生试读。
师：带着自信带着成功的快乐，挺起胸膛来读。
生齐读。
师：回忆一下傍晚发生的事情吧。我们来分角色朗读。
（学生戴头饰，表演朗读）
师：你们是评委，看谁能够发现别人的长处？
（生表演读）
师：“不好意思”是什么样子？不好意思地读一读。
师：谁读得好？称赞他吧
生称赞。
师：小评委也值得称赞
师：小刺猬
师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为——
生：消除了疲劳
师：听了小獾的称赞，小刺猬高兴极了，因为——
生：板书： 疲劳－消除
师：我们也该休息了，来写写字“采”
师：师在田字格示范书写
师：回家作业写“采”“背”，回家读读课文，下节课来演一演。
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阅读教学观摩：《称赞》 第3篇
《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，文章讲述了一个有趣味而富有深意的故事。在小獾做板凳有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；同样小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！
作为刚刚毕业两年的年轻老师，翟老师这节课上得很成功，她立足于“称赞”这一主线，围绕小獾和小刺猬的相互称赞给同学们的心灵种下了一课美好的种子，让听课的老师也如沐春风，深受启发。
一、随文识字和集中识字有效融合，保证了课堂识字的效果。
二年级仍属于小学低段，学生的识字认字仍是重中之重，本节课中，翟老师将集中识字和随文识字有机结合，借助卡片，动作等形式帮助学生有效识字，提高了识字的效率，保证了课堂学习的效果。
比如课堂伊始，老师在检查预习之后抛给了学生这样的问题：课文中谁称赞了谁？学生很容易回答：是小刺猬和小獾相互称赞。教师相机卖关子：小刺猬和小獾也来到了我们的课堂中，但是它们跑错了位置，你能帮他们找到自己的位置吗？引导学生将代表小动物名字的生字卡片准确地贴到相应的图片下面。这种形式既检查了孩子对生字的掌握情况，又提高了学生的认读兴趣，为整堂课创造了一个良好的开端。
再比如在学习“粗糙”一词时，老师充分尊重学生的自助意识，引导学生思考：你还有哪些不理解的词语？当学生提出：“粗糙”一词时，教师结合三个小板凳的图片给予孩子直观的引导：像第一个小板凳这样做的不够精致，歪歪扭扭，就可以被称为是做得很“粗糙”，学生结合图片一下子抓住了这个词的真实的含义。
在集中识字环节，翟老师根据二年级学生“活泼好动，思维形象直观”的特点，通过“摘葡萄认读生词”“摘苹果认读生字”，并集中分析：哪些字你还不认识，有什么办法能记住他们吗?通过这样的集中分析，学生对于识字方法里理解更加透彻，把握也更准确。
二、课堂注重语言文字的运用，引导学生会读，会说，会用
语文是一门工具性学科，在本节课的学习过程中，翟老师就特别注重了语言文字的运用。比如，当老师提问：课文中谁称赞了谁？学生回答；小刺猬称赞了小獾。小獾也称赞了小刺猬。教师继续指导：你能不能用一个“也”字将这两句话连成一句呢？进而引导学生用“小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬”这样的句子进行表达。这一部分的指导帮助学生精简了语言，学会了关联词语“也”的运用，提高了语言表达的技巧。
再比如，教师在教授“小板凳一个比一个粗糙”时，引导学生用“一……一……”来说词组，学生说出了“一个比一个大，一朵比一朵香，一棵比一颗粗”等词组，充分调动了想象力和知识储备。
三、课文的理解用力稍弱，尤其对于“称赞”的把握有失平衡
值得一提的是，毕竟作为新教师，翟老师对于课文，尤其是“称赞”这一主线的把握有失平衡。课文中，小刺猬称赞小獾“一个比一个好”，增强了小獾的自信心。小獾称赞小刺猬“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好吃的苹果。”这一称赞帮助小刺猬消除了疲劳。称赞是相互的。翟老师重视了小獾对小刺猬的称赞，无论在课文朗读的指导上，还是在重点词语的理解上都相当用力，但对于小獾称赞小刺猬的部分则一笔带过，显得不够重视。如果能够将这一部分好好挖掘，将能更好地保证课文学习的完整性，才能真正凸显“称赞”这一课题。
作为年轻老师，能对字词尤其是一二年级的学情把握如此精准已实属不易。相信经过一段时间的锻炼，翟老师对于小学语文其他方面的教学定能有更深入地理解，取得更大的进步。
阅读教学观摩：《称赞》 第4篇
一、比比谁写得多
伸 优 仔 亿 仅 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
湾 浪 涌 泽 浅 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
橙 模 株 极 棋 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
挥 接 指 拼 握 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、编儿歌
动动脑，编儿歌，读一读，真快乐！
容易 泄气 鼓励 疲劳
三、猜字谜
把谜底写在括号里。
1、一人前面走，一人后面跟。（ ）
2、四四方方一间房，一个十字在中央。（ ）
四、采果子
小刺猬和小獾一起来采果子，但不知怎样采。你能帮个忙吗？
五、读一读
小刺猬和小松鼠
新学期开学了，冰雪正在慢慢地融化，森林里洒满了金色的阳光。小松鼠、小刺猬和小伙伴们背着书包，唱着歌儿，来到了学校。
上课啦，浣熊老师忙着发新书。小松鼠很快走到讲台边，挑来挑去，拿了几本。小刺猬也很快走到讲台边，挑来挑去，拿了几本。
“小松鼠好，小刺猬不好。”同学们都大声说。
小刺猬弄不清是什么原因：“小松鼠和我一样，都爱挑来挑去，为什么大家都说他好，而说我不好呢？”
“小松鼠挑的是折了皱的书，你呢？”同学们都责问小刺猬。
小刺猬看着自己挑的崭新崭新的书，红着脸，惭愧地低下了头。
阅读教学观摩：《称赞》 第5篇
教学目标：
1、认识“刺、猬”等11个生字，会写“采、背”等9个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文以及分角色朗读课文。并体会相互称赞带来的快乐。
3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。学着发现别人身上的优点。
教学重点：识字写字，分角色朗读课文。
教学难点：让学生明白“称赞”别人是一种美德。学着发现别人身上的优点。
教学用具：生字卡片、小黑板。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
小朋友们，你们知道“称赞”是什么意思吗?对了，“称赞”就是“表扬”的意思，小朋友们都喜欢得到称赞，那么，你们称赞过别人吗?可别小看一句称赞的话语，能够起很大的作用呢!不信，我们就来瞧瞧。
板书课题：18称赞
二、初读课文，学习生字。
1、自由读文，借助拼音读通课文，遇到难读的字多读几遍，并标出自然段。
指名按自然段读课文。
3、同桌交流检查生字认读情况
4、谁愿意当小老师教大家认读生字，注意，要读准字音，不对的要及时指出纠正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韵，凳、傍是后鼻韵。
5、开火车巩固认读所教生字。
6、去掉拼音，认读生字。
读得好的教师给予表扬鼓励。
7、小组交流怎样识记这些生字
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍
比一比：凳——登傍——旁
7、全班交流认识生字的方法。
8、给生字组词，能组几个就组几个。
三、学习课文内容
1.小朋友们，请你们数一数有几幅插图(4幅图)
2.观察每一幅图，说说分别画了谁，在干什么?
3.让生自读课文，读通句子，把文中的生字连词用铅笔勾出来，读一读。
4.全班齐读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事?
(1)提示：找出文中的两个主角分别是谁?(小刺猬和小獾)，分别说说小刺猬和小獾在干什么?它们又互相对对方说了什么?结果怎样?
2)同桌再互相说说课文讲了一件什么事?
(3)全班交流。
5.质疑，学生自己能够解决的尽量自己解决，教师起引导作用。
如：学生不理解粗糙、泄气的意思。
四、朗读感悟
1、教师范读课文，注意感情和语气停顿
2、分小组合作朗读，体会
3、男女生分角色朗读课文，读后进行评价
五、创作表演
请生自由选择伙伴，三人为一组，一人扮刺猬，一人扮小獾，一人读旁白。三人合作表演，可以根据课文内容自创台词，自由发挥，自编动作
1.合作准备3分钟
2.上台表演，生评议
3.评出最假导演，最佳演员、最佳旁白、最佳创意、最佳评议、最佳观众奖。
六、小结
从刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?(称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。)
第二课时
一、复习检查
分组分角色朗读课文。
二、书写生字。
1、生齐读所要写的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音，
2、抽生读，相机正音。
3、开火车读
4、说记字方法(本课生字都可用加一加的方法。)
5、扩词训练
6、让生观察这些生字在用字格中所占的位置，找出书写时应该注意的关键笔画，给予指出。
(师指出本课所要书写的生字有2个是上下结构，6个是左右结构，6个左右结构的字都是左窄右宽，书写时一定要注意。消字右上方是小字头，不是三点。))
7、生描红，独立书写两个生字，师巡视检查，给予指导。
三、巩固练习
1、在本子上书写生字和组词。
2、完成课后的读读写写(直接做在书上)。
看了看舔了舔望了望听了听等
一次比一次好一颗比一颗亮一条比一条粗等
3、同桌分角色朗读课文。
阅读教学观摩：《称赞》 第6篇
说教材：
《称赞》这课是一新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
说教学目标：
1、初步认识10个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学着发现别人身上的优点。
说教学重点、难点：
重点：初步 认识10个生字，流利地朗读课文。
难点：发现小刺猬身上的优点，学着发现别人身上的优点，学会称赞。
说教学过程：
(一)、导入新课
1、老师这儿有个词语宝宝，不知道谁认识？(板书：称赞)指名读，齐读。
2、你知道它是什么意思吗？
3、今天我们来学习第18课《称赞》，齐读课题，你有什么问题吗？
[学习是一个发现问题、解决问题的过程，在学习中培养学生发现问题的能力是更好的学习的基础，良好的问题意识也是一个学生具有较好学习能力的一个重要标准。在本课中，我让学生在理解课题的基础上，对课题进行质疑，引起学生的思考，培养学生的问题意识，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生更好地学习课文。]
(二)、初读课文，学习生字
1、小组合作读课文，学习生字，并标好自然段。
2、认读生字。
3、分自然段读课文。
［在小组学习中培养学生的合作的意识，让学生在小组的互助互帮中，培养学生的团结，小组学习也培养了学生自主学习的能力。在小组学习中我很注意小组学习的效率与效果问题，在学习中我确定了小组长，组织学生进行有效的学习。在小组学习后我会对学习的结果进行反馈，如在教学中我以小组为单位让学生来认读生字，或者请两个小组的小朋友来比赛读。这样为了小组的荣誉，在小组的学习中小朋友们会更认真，优秀的小朋友也会主动地去帮助那些一下子跟不上的小朋友，发挥了学生的主人翁意识。］
(三)、精读课文
1、听录音，认真听注意读课文的语气与方法，思考课文中讲了谁称赞谁？
［学生的模仿性是非常强的，因此在初读课文后，我让小朋友听录音，学生在听的过程中感受到了好的朗读方式方法，好的语气，会在他后面的朗读中自觉或者不自觉地去模仿它，从而使学生的朗读更进一步。在平时的教学中我很注重好的音像材料的示范，在遇到没有音像材料时，或者个别自然段的教学中，我经常会亲自朗读，给学生以朗读上的示范与指导。带着问题听，可以让学生更有目的性，听得更专心。］
2、自由读课文，用“ ”“ ”分别画出小刺猬和小獾称赞的话。
［在听了之后，让学生自己去读一读课文，他就会对自己刚才听到的朗读有一个亲自体验与尝试的过程，并且我让学生有读的过程中边读边画画，让学生有边读边思考的习惯。］
3、学习小刺猬称赞小獾的话。(第1~3自然段)
(1)、小刺猬是怎样称赞小獾的？
(2)、读，思考从这里你知道了什么？
(3)、比较：你真能干!
你真能干，小板凳做得一个比一个好!
(4)、老师也想来称赞一下小獾：你真能干，小板凳做得那么好看，那么精致!
请学生来评一评。
(5)、你发现这是一只怎样的小刺猬？
［在学习中，我注重让学生自主思考感悟课文，引导学生发现小板凳很粗糙，但小刺猬却能通过它的仔细观察发现小獾的小板凳一个比一个好，从而看出小獾的态度很认真，也发现小刺猬的善于发现别人的优点，并能称赞人。在“你真能干!”“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”“你真能干，小板凳做得那么好看，那么精致!”三句话的比较中，让学生明白称赞也要具体，称赞到点子上，这也是主纠正小朋友在的课堂上评朗读时，很多学生就一个好，但就不出好在哪儿，在这里给学生指出一个称赞的方法。在后两句的称赞中，主要培养学生的思辨能力与思维，培养学生辩证客观地看待问题的能力，让学生明白称赞也要根据实际，否则就起不到好的效果了。］
4、学习第9自然段。
(1)、读，从这里你知道了什么？
(2)、填句子练习。
小獾接过苹果( )了( )，说：“你的苹果红极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
小獾接过苹果( )了( )，说：“你的苹果甜极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
［在这里我注重让学生发现“闻”与“香”的关系，从而举一反三，在填句子中，不仅让学生学会填写课后要求的“( )了(
)”的词语形式，也让学生了解句子前后之间的逻辑关系。］
(四)、拓展
找找小朋友身上的优点，称赞称赞。试着写下来。
［让学生能通过自己的观察发现别人的优点，学会称赞，并能把自己对别人的称赞写下来。这也是一个练笔的过程，培养学生从口语向书面语转化的能力。］
阅读教学观摩：《称赞》 第7篇
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。（可以是造句）
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极 了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片。
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认，认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读，教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
二、学习课文
(一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子
(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)
吃小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊
这时，是谁发现了小獾的优点？
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————
(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）
因为 称赞能__________________________________
(八) 是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、练习说话：
1、举例： 最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡
( )月( )日，( )夸我( )，我心里觉得( )。
阅读教学观摩：《称赞》 第8篇
教学时间：1课时（40分钟）
学习者分析
教学对象是二年级的学生，教学内容是二年级语文：《称赞》。按照学生的平均水平进行教学设计。学生的年龄在8到9岁之间。大多数学生的语文成绩良好，个别学生存在着学习问题，主要是读的问题。总的来说，学生学习氛围比较浓。
二年级的学生具备以下知识和技能：认识了几百个字，能对简单的文章进行阅读，具有一定的理解与表达能力。
这个班的是我自己从一年带上来的，所以对他们的学情非常了解，这个班朗读能力比较强，有几位小朋友表现欲强，表达能力强，个别学生学习上存在着问题。他们喜欢互助学习，我能利用媒体能够激发学生的学习兴趣，学生能够取得比较好的学习效果。
在作业及测试中，少数学生读题不够认真，做完后不检查，所以，在教学中，我都带领他们进行检查，让他们形成一种爱检验的好习惯。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.通过老师对表现好的孩子进行称赞，体会到称赞后的愉快，并能体会到小刺猬称赞小獾：板凳做得一个比一个好，让小獾快要泄气的时候仍能坚持下来。真正体会到称赞的魅力。
2.通过学习，引向平时也要多称赞你边上的人，给他们鼓励与支持。
二、过程与方法
1.利用多种方法进行认字，用猜谜法、加一加、减一减等，通过个人读、同桌互助读、开火车读等方法加以学习字词。
2.在教学时始终离不开读，通过初读、再读、研读等方法加以学习。
三、知识与技能
1.认识10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。学习发现别人身上的优点。
教学重点、难点
三、知识与技能
1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
2. 难点： 知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学资源
生字卡片、课件、课堂作业本
阅读教学观摩：《称赞》 第9篇
教学目标:
认识"刺猬"等10个生字,会写"但板"等八个字.
正确,流利,有感情地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐,学会真诚地称赞别人.
结合插图,联系上下文和实际生活理解重点词句.
教学重点:
认识10个生字,会写八个.
朗读课文,抓住重点词句体会文章表达的思想感情.
教学难点:
体会称赞带来的快乐,感受美好情感的熏陶.
教学过程:
导入
揭示课题,理解"称赞"的意思.
过渡语:今天啊,老师给大家带来两个熟悉的字宝宝"称赞".谁认识它 (学生起来朗读课题).什么是称赞呢 你能用一个词语来替换它吗 (表扬,赞扬等)
(二)初读课文,整体感知
过渡语:在一片美丽的森林里,有两只可爱的小动物就是因为互相称赞而得到了一份意想不到的礼物,你们想知道是什么吗 请跟我一起来吧!请同学们翻开书本85页.
自由读课文,要求不认识的字请树叶上的拼音帮忙,比较难懂的句子多读几遍.
认识小刺猬和小獾.
过渡语:这两只可爱的小动物是谁呀 今天,我们把小刺猬和小獾也请到了课堂上.它们的名字你认识吗 谁来跟它们打一下招呼吧 (指名读,全班齐读,巩固这三个生字).
用游戏的方式检查识字.
过渡语:今天啊,小刺猬和小獾想请你们到美丽的森林去做客!来吧,孩子们,欢迎乘坐森林列车!(学生全班认读和开火车认读)
(多媒体课件出示森林地图和生词生字)
bǎn dèng cāo qiáo bàng yǐ liǔ dàn
(1)板 凳 粗 糙 瞧 傍 晚 椅子 留 下 但 是
(2)板凳 糙 瞧 傍 椅 留 但
4,理清文章的线索(课文讲了谁称赞了谁)
过渡语:欢迎大家来到美丽的大森林!森林里的小动物们生活得多么愉快和谐,小刺猬和小獾也不例外,在课文里他们俩谁称赞了谁呢 (互相称赞)
(三)图文结合,学习课文
一,学习一至四自然段
1,观察图画,教师范读
过渡语:同学们,既然我们那么辛苦才来到美丽的大森林,那么我们就要好好地游玩一下才行.你看,当清晨的第一缕阳光刚照射树梢的时候,小刺猬和小獾就在干什么了呢 请你认真观察图画,听老师朗读.
(多媒体出示第一副图画)
2,交流:你喜欢谁 为什么 (小组讨论,结合学生的回答,相机指导朗读,理解"粗糙一个比一个好"的意思)
粗糙:小獾做了几个小板凳 小板凳怎样 (读文中句子)这样的板凳坐上去是怎样的感觉 摸上去怎样的感觉 相机理解粗糙是不精致,不光滑.
一个比一个好:客观地评价小板凳,小刺猬不是说'你真能干,小板凳做得真好',而是一个比一个好,那是说明第一个粗糙,第二个在进步,第三个更好.
练习: 一个比一个
一 比一
重点指导读好小刺猬称赞小獾的话.(指明表演读,多媒体展示)
二,学习五至七自然段
过渡语:在早晨小刺猬称赞了小獾小板凳做得一个比一个好后,傍晚又发生了什么事情呢 请同学们继续往下读第五至第七自然段.(指明三个同学分段读,强调小手指,指着字)
观察图画,提出疑问
师:小刺猬的一句称赞让小獾发生了这么大的变化,它竟然做好了一把椅子,这是为什么呢
(小组讨论回答)
学生读小獾感谢小刺猬的句子.(指名读,齐读)
师声共同讨论这句话应该怎样读,理解"泄气"和"自信",想象小獾的心理活动.
师:如果你是小獾,你拉着小刺猬的手,你会怎样想,怎样说呢
"泄气"是什么样子的 当你泄气的时候你会怎样想 你还想做板凳吗
你会做椅子了,你的心情怎样 (自信)指导朗读"瞧,我已经会做椅子了",读出自信.
4,多媒体出示句子,重点指导朗读小獾的话.
三,学习八至十自然段
过渡语:小刺猬收下了小獾的椅子,它也非常高兴地回送了礼物给小獾,那是什么 (对了,两个好吃的大苹果),请同学们默读第8—10自然段.
全班齐读8到10段.
分角色朗读.
教师置疑,学生谈感受
师采访小刺猬和小獾:"你读得真好,你为什么想是这样子读呢 "(别人称赞我,我也要称赞别人,称赞是快乐的,所以要读出快乐.)
四,回顾课文,概括总结.
(四)互相称赞,提升情感.
学生用自己的语言称赞一下老师在这节课的表现.
板书设计:
称 赞
疲劳 图 图 泄气
消除 小刺猬 小獾 自信
阅读教学观摩：《称赞》 第10篇
教学重点:
体会"一个比一个好"
教学过程:
一,谈话导入
1,称赞与他们有关的东西.引出课题
今天林老师要跟大家一起学的课文就是《称赞》(板书课题,读题目,读得好的称赞)
2,那课文是谁称赞谁,因为什么呢 自己到课文中去找找答案吧!
二,初读感知
1,先把课文读通顺,读正确了,做到不添字不落字,再去读懂课文内容.
2,交流谁称赞谁(出示课件图片,认读刺猬和獾,正音)
3,生字教学:
他们俩是互相称赞!我们班小朋友真会读书,叫他们俩的名字也叫得特别好听!如果他们俩的朋友你也都认识了,老师会觉得你们更了不起!
出示生字:
(1),他们都来了,自己跟他们打声招呼
(2),都会读的小朋友举手,请当小老师领着大家读(小老师读得真好,把前后鼻读得特别准确,林老师要称赞你!)
(3),去掉拼音开火车读
火车开得又快有好,我们班的小朋友真的了不起啊!
三,研读课文
过渡:现在再读读课文,一定读得更好了!
1,读好了想想:小刺猬的称赞给小獾带来了什么 它是怎么称赞的
2,交流小刺猬的称赞给小獾带来了什么
出示句子:
在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信.瞧,我已经会做椅子了."学生齐读.(带来了"自信")
3,小刺猬的称赞有这么大的魔力 他是怎么称赞的啊
出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!
(1),你觉得小刺猬怎么说的,就怎么来读这句话,好吗 (指名读)
(我发现了,你把"真","一个比一个"强调了读,就读出了称赞的语气!你真会读书!)
学着他的样子一起来读读(齐读)
(2),我换句话,这样称赞好不好 (出示相似句子)不急着回答,再去读读课文,联系上面的文章跟我们说说这样称赞怎么不好.
"粗糙": 小板凳做得一点都不精细,可能……(是呀,板凳做成这样,小獾都快要泄气了,你还跟他说"做得真好!",不合适!他一定很伤心!你不是故意气我吧 !)
(3),所以,出示句子:
小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看.他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"
仔细地看了看,他看到了什么 (很用心,做得很认真,虽然做得不好)
师:是啊,虽然做得很粗糙,可是,他做了三个,一个做得不好,又做一个,又不好,再做……做到……
你肯定也对这只大清早学做木工的小獾很感动.来,一起发自内心地称赞他(指名读,读后问:你在称赞他板凳做得 越来越好了,更好了,好多了,进步了……)
(板书:进步)
4,引导说话,体会自信
师引:"真的吗 "小獾高兴极了.
他想————
5,再次出示句子,师引读
小獾拉着小刺猬的手,说:"在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,收下吧."
四,小结,写字
小刺猬的一句称赞,让小獾有了自信,让他在短短的时间里不仅会做板凳,还会做椅子了!称赞的魔力真大啊!下节课我们继续去体会.现在让我们学着小獾认真地把"板","椅"写好!
阅读教学观摩：《称赞》 第11篇
《基础教育课程改革纲要》中指出：“义务教育课程应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和动力。”正基于此，《全日制义务教育语文课程标准》强调：“九年义务教育阶段的语言课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这里包括两个要点：一是面向全体，落实到人，力争使每一个学生都能获得现代公民所必须具备的基本语文素养；二是全面提高，使学生热爱学习、学会学习，为终身学习打下可持续发展的基础。 因此，我在语文教学《称赞》这一课时从以下几方面进行：
第一，注重丰富学生的人文素养。
语文是民族文化的载体，语文课程是“最具有社会文化、民族文化、历史文化的课程”，它能涵容伦理、道德、艺术审美、情感、哲学思想等元素，熔载道、载情、载史、载文于一炉。因此，初中语文教师应努力挖掘教材中的“文化蕴育点”，在课堂上营造文化氛围，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的、历史的、现代的多元文化，培养学生的“人文素养”。其内容包括： 1 、以人为本，尊重人、关心人、服务人、发展人，引导学生热爱生活，关爱生命。 2 、引导学生树立远大志向，鼓励学生积极进取，立志成才。 3 、教育学生应具备高度的社会责任感，并用实际行动来回报祖国、人民及亲人所给予的深挚的爱。 4 、引导学生具备中华民族的传统美德：爱国如家、天下为公、自强不息、刚正不阿、尊老爱幼、推己及人、谦虚谨慎、和睦亲善、勤劳节俭、重情重义等。 5 、实现人生目标须付诸具体行动，如：进德修业、慎思明辨、日省吾身、磨炼意志等。 所以我在本课教学中重视学生爱同伴，爱劳动，关心别人，能看到别人的优点，称赞别人的优点的教学。
第二，加强必要的语言积累。
新课标多次提出“语文教学要注重语言的积累”，“在诵读实践中增加积累”，并对学生的语言积累提出了阅读及背诵的量化指标。语言积累分为四个方面： 1 、语言知识的积累。包括字、词、句、段、篇、章知识的`逐步积累和丰富。 2 、语感的积累。积累语言中所蕴涵的形象感、意蕴感和情趣感。 3 、语言法则和积累。包括词法、句法、章法和修辞法则。 4 、规范语言的积累。如课文片断的记忆，优秀诗文的背诵等。总之，语言积累是一种动态的体态。 因此，在教学中，我要求学生多读课文，能读出不同的感受，能用自己的话称赞别人，培养学生的说话能力。
第三，注重培养学生良好的语文学习习惯。
新课标要求广大语文教师在教学中要让学生“养成语文学习的自信心和良好习惯”、“注重培养学生自主学习的意识和习惯”。语文学习习惯包括的内容很多： 1 、常规习惯。如课前主动预习的习惯、上课专心听讲并做好笔记的习惯、课后及时复习的习惯、向语文教师及教材质疑的习惯等。 2 、阅读习惯。如有目的地进行阅读的习惯、默读的习惯、边阅读边圈点的习惯、背诵古诗文及课文精段的习惯等。 3 、写作习惯。如经常悼念信息及趣闻的习惯、动笔进行创意表达的习惯、先写提纲后写作文的习惯、认真修改作文的习惯、书写工整及讲究格式的习惯等。 4 、口语交际习惯。如使用文明礼貌语文的习惯、讲话注意对象和场合的习惯、语言准确及条理清楚地表达自己的想法和心情的习惯、耐心专注地倾听的习惯、边听边记并抓住中心和要点的习惯等。
“全面提高学生的语文素养”将成为广大语文教师不懈追求的目标。我们应为了实现这个目标而不懈地努力，使学生真正在语文素养方面有所提高，而不能走形式、摆样子，流于一般化，那样对学生是极端不利的。
阅读教学观摩：《称赞》 第12篇
教学目标:
1,认识10个生字.会写8个字.
2,正确,流利,有感情的朗读课文,在读中体会互相称赞带来的快乐.
3,通过抓重点词句的品读,进行感悟,积累,运用.
4,学着发现别人身上的优点.
教学重难点:
在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情.
在重点词句的品读中,引导学生获得情感体验,积累运用词语并学会称赞别人.
教学准备:
1,教学课件.
2,词语卡片.
教学时间:
两课时
第一课时(略)
第二课时
一,课前准备:
你表现真好,老师称赞你;你最懂做好课前准备,老师也称赞你;我们二(1)班的小朋友就是棒,听到了老师的称赞,你的心情怎么样呢
二,谈话引入
1.刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴!称赞就像一首歌,让我们充满了力量;称赞也像一首诗让我们心情愉悦.那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞,他们会表现怎么样呢 今天我们继续学习18课.
2.齐读课题.(请全班同学齐读课题)
二,巩固字词
1.在情境中复习词语.
(1)老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果,上面的词语你们会读吗 谁愿意当当火车头.
(2)开火车读苹果词语卡片.
(3)全班齐读词语.(全班同学一起来读一读这些词语)
三,整体感知
1.词语记住了,老师相信课文一定也能读好.(出示我会读)
2.学生自由读课文,边读边想:课文里谁称赞了谁 (同学们请你们自由读课文,边读边想:课文里谁称赞了谁 (并注意读书的姿势))
3.学生回答问题,教师相机贴小刺猬和小獾的图片.(谁来说说课文里谁称赞了谁 全班同学一起来跟老师完整地说一遍……)
4.小结:原来他们是相互称赞.
5.请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来
四,朗读感悟
学习第1——4自然段
(1)指名读第1——4自然段.其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话.
(过渡:那小刺猬又是怎样称赞小獾的呢 老师请一位同学来读一读1—4自然段,其他同学边听边想:他为什么要这样说 )
(2)小刺猬是怎样称赞小獾的 (谁来读一读.出示句子:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看.他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!")
(3)他为什么要这么说 (小獾的凳子到底做得怎么样 谁来说一说 )
相机理解"粗糙".
※ 出示:一块木板,让学生看一看,摸一摸,有什么感觉 (粗糙的板凳摸上去会是什么样的感觉呢 老师这里有一块粗糙的木板,我请你来摸摸看……说说什么感觉 谁还愿意再来摸摸看……全同学一起来摸一摸你们桌子下面,体会一下粗糙的感觉 )
※ 出示卡片"粗糙"读两遍.(带着你们的体会全班一起再来读一读这个词.)
※ 生活中哪些东西也是粗糙的 (在我们的生活中还有哪些东西是粗糙的呢 谁来说一说 )
粗糙的板凳是怎样的呢 请看看课文插图,想一想.
(粗糙的板凳做得怎么呢 请大家看看大屏幕上的这幅图想一想,凳子腿一边……一边……有的凳子……有的凳子……还可以怎么说 )
※ 这么粗糙的板凳谁会喜欢呀,可是小刺猬却说——接读称赞的句子.
(这么粗糙的板凳谁会喜欢呀,可是小刺猬却说——接读称赞的句子.谁知道小刺猬为什么要称赞他呢 )
(6)指导朗读
※ 多好的小刺猬啊!他善于发现别人的优点,及时地给予称赞.谁愿意当小刺猬,读读这句话.
※ 全班同学一起读.
(7) 听了称赞,小獾怎么想呢
(8)小结:"一个比一个好"只是简单的一句话,却让小獾高兴,自信.(板书:充满信心)我们也照着样子说一说.
(9)出示语言文字训练:一个比一个好
一 比一
(你们能不能学一学小刺猬那样,用这样的句子来称赞别人呢 谁来说一说 吧你们想说的说给你们的同桌听.)
(10)小结:从你们的表现中,老师感觉到了称赞是一种美德,更是一种快乐.让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧.)
2.学习5——7自然段
过渡:正因为小刺猬的称赞,小獾高兴极了.傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走,有发生了什么事呢 下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话.(出示对话)
谁愿意来读一读第六,七自然段,其他同学认真听.
小獾见小刺猬来了,高兴的"迎"上去.什么叫"迎"呢 老师请个同学来跟老师一起表演.像这样面对面的走来我们就说是"迎",如他在老师的后面这样就叫"追".
当小獾把椅子送给小刺猬时,小刺猬不好意思地说,它可没干什么呀!他真的没干什么吗
称赞的力量多神奇啊,让我们一起来读一读它们的第二次对话.
3.学习第8——9自然段
(1)默读8——10自然段.(有了自信的小獾又会怎样称赞他 现在我们来看一看小刺猬和小獾的第三次对话,请大家默读8—10自然段 )
(2)小獾得到了小刺猬的称赞,有了自信,还做成了椅子呢.那他又会怎样称赞小刺猬
(小獾是怎样称赞小刺猬的呢 出示句子:小獾接过苹果闻了闻,说:"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果." )
(3)小獾仅仅是称赞苹果吗 称赞了小刺猬的什么 (引导学生体会,小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动,还有小刺猬及时的称赞自己,让自己有了收获.)
(4)如果当时小刺猬没有称赞小獾,小獾会怎样呢 (如果当时小刺猬没有称赞小獾,小獾会怎样呢 像这样不再做椅子,放弃了我们就可以说成是泄气 全班同学一起读一读这个词语.)
(5)指导朗读.
※ 多好的小刺猬啊!谁也来夸一夸他 (这么好的小刺猬怎能不夸夸它呢 谁能来读一读这句话,读的时候要注意读出称赞的语气.谁再来试一试,全班同学一起来读一读.)
※ 小獾在称赞的时候,做了一个动作,你发现了吗 (细心的同学们,不懂你们发现没有,小獾在接过苹果的时候做了一个动作,是什么 你能做一做吗 )
※ 语言训练:闻了闻 了 .(除了闻了闻,我们还可以说……加上你们动作)
引导加上动作读,师生表演读,同桌练读.(现在老师要跟你们做一做游戏,老师做动作你们猜什么 现在我说,你们来做动作
现在我们也加上动作来读一读这段话,谁愿意来跟老师读 老师读小獾说的话,你读小刺猬的话,其他同学读旁白 )
(6)齐读.(板书:消除疲劳)
五,升华主题
1,看板书总结:称赞的作用多么大啊,小刺猬的称赞,让小獾有了自信;小獾的称赞消除了小刺猬的疲劳.我们需要得到别人的称赞,更需要去称赞别人.让我们伴着音乐,一起分享他们得到称赞和去称赞别人的快乐吧!谁来说一说……
2,配乐分角色读全文.(现在让我们来当小小配音员,请一,二组同学说小獾说的话,三,四组同学说小刺猬说的话,老师来读旁白.)
3,每个人都有自己的优点,只要我们善于去发现,给予周围人更多的称赞.你一定会得到更多的快乐和收获.
板书设计:
18,称 赞
刺猬图片 小獾图片
消除疲劳 充满自信
阅读教学观摩：《称赞》 第13篇
教学目标：
1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。
教学重点：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。
教学难点：
体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。
第一课时
教学重点：
1、初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。
2、读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。
教学过程：
一、再现熟字，引出课题
1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字，认读“称赞”这个词。
2、用换词法理解“称赞”的意思，揭示课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。
2、检查认读生字情况，理清文章线索：
（1）读了课文，你认识了几个小动物？
学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片，认读这三个生字，强调“猬”字单独念应读第四声，在“刺猬”这个词语中读轻声。
（2）课文中讲谁称赞了谁？
（3）创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。
三、朗读课文，理解词句
1、学习1-4自然段
（1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。
（2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解“粗糙”的意思。
（3）读小刺猬称赞小獾的句子。
（4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。
2、学习5-7自然段
（1）听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？（出示图2）到了傍晚，他还做出了什么？
（2）为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。
（3）理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。
（4）分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。
3、学习8-10自然段
（1）借助图3和图4，引读8-10自然段。
（2）重点指导学生读出“高兴极了”的语气。
4、回归整体，体会称赞带来的快乐。
（1）课文还有哪一段写到“高兴极了”?
（2）抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题，体会称赞的作用。
四、学写上下结构的字
1、看图猜字，教师范写“采”字，学生描红练写，教师巡视指导。
2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。
第二课时
教学重点：
1、通过分角色表演和拓展练习，进一步体会称赞带来的快乐。
2、学写其余的七个生字，完成课后练习中的“读读写写”。
教学过程：
一、复习生字
1、指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。
2、听写“采”“背”两个字，指导学生用这两个字口头组词造句。
二、分角色表演
1、指名三人分角色表演读，集体评议。
2、学生自由组合，练习分角色表演读。
三、完成课后练习中的“读读写写”。
四、学写六个左右结构的字
1、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。
2、按部首把六个字分成三组，观察每组字在结构布局上的共同点。
3、指名学生上黑板书写，集体评议。
4、全班练写生字。
五、作业
选择一个同学，在友情卡上写一句称赞的话送给他。
板书设计：
称赞
刺猬 獾
疲劳 泄气
消除 自信